新課改下的中學信息技術教學

摘要: 當前中學信息技術教學存在一些問題，教師應該重點研究在新課程改革下的信息技術課堂教學問題，使信息技術課跟上課改的腳步。

關鍵詞: 中學信息技術教學教學方法授課模式

當今社會技術發展日新月異，知識的更新周期越來越短，現代教育技術只有不斷發展，才能適應不斷更新的知識結構。因此，信息技術教師應該努力探索新的教學方法，努力改變舊的授課模式，以期達到比較好的教學效果。下面我就結合多年的中學信息技術教學工作經驗，談談一些看法。

一、教學方法采用任務驅動、分組教學

信息技術教學方法很多，因此在上課之前。教師對教學方法的選擇顯得尤為重要。方法是根據課的內容來選擇的，比如，我在上《報刊類文本信息的加工和表達》這節課時采用了任務驅動、分組教學等方法。這節課主要是要求學生制作一個電子板報，而制作板報關鍵是選擇主題、板報的編排。我在上課時，首先出示《中學夢之旅》的電子報刊，讓學生交流討論主題、風格、特點等。學生在看到漂亮的電子報刊后，都很驚奇。在學生的驚奇聲中，我引出了制作電子板報的軟件——Word，這樣調動了課堂氣氛，激發了學生的求知欲望。然后我向學生展示了本節課的任務需求，并采用了分組教學法，將學生分成四組，每組又分若干個小組，以小組協作的形式完成制作。分組教學的好處在于學生之間可以相互學習、相互討論、相互交流，學優生可以幫助學困生。在作品創作過程中，我讓學生通過各種途徑查找資料，比如網絡、報紙等。同時，我積極鼓勵學生自主學習，學會與他人交流、協作，共同創作出新的作品，學生在作品的創造中得到了知識的升華與提煉。學生在學習過程中一直處于積極主動的主體地位，我在整個過程中主要起解惑、組織課堂的指導作用。在自主、探索的學習過程中，學生的自學能力、審美能力、創新能力都得到了較大的提高，同時綜合應用能力也得到了增強。

二、教學內容適應新課程的特點

我校從2008年開始使用新教材，新舊教材的差別在于內容的選擇上。舊教材大多是一些軟件的介紹，如軟件的界面、軟件的使用、軟件的功能等。在教學過程中，教師主要教會學生認識軟件界面、正確使用軟件等。其實，這些軟件很多學生在初中時就已熟練掌握，現在再來講不過是重復，很多學生產生了厭煩情緒，要么不聽課，要么玩游戲，很難學到新的知識。現在的新教材內容十分廣泛，對學生綜合能力的要求也越來越高，學生在學習過程中要學會實踐、創作。我在教學過程中采取不同的教學形式，例如:我經常向學生介紹一些教學軟件、給學生介紹一些計算機知識等。另外，我還經常制作一些課件來豐富教學。這些教學軟件和課件融入了聲音、圖像、文字、動畫等多媒體元素，具有很強的趣味性，能調動學生學習的積極性。

信息技術是一門實踐性很強的學科，在學習的過程中，教師要不斷地實踐，才能提高自身的操作水平。絕大多數人需要的是學會怎樣使用電腦，而不是電腦的理論知識。因此，我在教學中理論部分講得少，實踐部分講得多。而且，在授課與上機的時間安排上，我以上機為主、講課為輔，上課多是在機房中完成的，這樣就由以往的知識傳播者，變成課堂教學的組織者、學生活動的參與者、學生學習的向導。

三、巧設教學環節，激發學習興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。有了興趣，學生才能喚起求知欲望，積極、主動參與課堂教學，探求未知領域。課堂教學方式的多樣性直接影響學生的學習興趣。在課堂上，教師要創設科學的教學情境，充分利用實景教學。教師教學的每一個環節都要緊緊圍繞教學目標，注重實踐操作、反饋指導。對信息技術課操作部分，教師也可用多媒體控制臺操作演示，邊講解邊操作，這樣師生教與學都會變得相對容易，既能減少學生學習中的困難，提高課堂效率，又能發展學生的觀察力和思維能力。

四、注重教學評價，方式靈活多樣

教學評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生學習的效果，而且能給學生一種鼓勵，激發學生的創新動機，發揮他們的創造力。教學評價的方式要靈活多樣，可采用師評、自評、互評等。如:學生利用FrontPage進行作品創作時，教師要規定出主題內容，并將要求及標準告訴學生。在學生完成作品后，教師要針對學生作品進行評議，不僅教師評價，學生也要參與評價。這種做法，不僅能體現學生間的團結協作的精神，而且能培養學生創新探索的能力。

總之，隨著教育改革的深入，信息技術必將在激發學生學習興趣、解決教學中的重難點、創設適合于學生學習探索的教學環境和促進學生個性化學習上得到更加廣泛的應用。隨著新課改的深入發展，國家、學校、家長、學生對中學信息技術教育的要求會越來越高，這就要求信息技術教師認真學習，不斷提高自身長業務素養，努力遵循教育規律，創造性地開展信息技術教學工作，培養出更多高素質、有時代競爭力的建設性人才。