大學英語教學改革的現(xiàn)狀\\存在問題及對策

摘要: 本文對近年來大學英語教學改革進行了總結(jié)，指出了它所取得的巨大成就，分析了目前大學英語教學中仍存在的問題和不足之處，并結(jié)合作者的英語教學實踐提出了幾點建議，旨在對大學英語教學今后的發(fā)展具有促進作用。

關(guān)鍵詞: 大學英語 教學改革 現(xiàn)狀 存在問題 對策

隨著我國改革的深化，“走出去”經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)，對外交往也日益頻繁，這為英語教學的迅速發(fā)展提供了有利條件。在我國英語教育中占重要地位的大學英語對經(jīng)濟發(fā)展所起的作用也倍受關(guān)注，怎樣才能培養(yǎng)出能滿足社會的需要、語言基礎(chǔ)扎實、語言實用能力強的優(yōu)秀人才成為大學英語教育面臨的問題，為此，教育部早在2003年4月正式啟動了“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”，將大學英語教學改革列為“質(zhì)量工程”工作的重點，在2004年起草了《大學英語課程教學要求》，并制定新的大學英語教學大綱，為大學英語教學改革和發(fā)展指明了方向。經(jīng)過幾年來的教學改革實踐，大學英語在許多方面都都有了明顯的變化，如課程設(shè)置、教學方法、教學環(huán)境、師資隊伍建設(shè)等都有了明顯的改善，學生的語言表達能力的培養(yǎng)得到了重視并有所提高，“啞巴英語”的現(xiàn)象正逐漸減少，大學英語教學改革已初見成效，教學的質(zhì)量和水平與以前相比有了顯著的提高，為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展作出了巨大的貢獻。然而，我們應(yīng)該客觀地認識改革，雖然它的成效是有目共睹的，但也要正視它所存在的問題和不足之處，對它們進行研究和分析能使我們在今后的英語教學中趨利避害、揚長補短，使大學英語教學在改革中不斷地完善和發(fā)展，進一步提高教學的質(zhì)量和水平。

一、大學英語教學改革的成效

大學英語教學改革大體上經(jīng)歷了兩個階段，第一階段主要是改變教學理念、教學方法，轉(zhuǎn)變教師和學生在教學活動中的地位，調(diào)動學生學習英語的積極性，主動參與教學活動，逐漸使大學英語教學由原來的應(yīng)試型教育(通過全國大學英語四級考試為教學目的)向培養(yǎng)學生的語言實際應(yīng)用能力方面過渡，教學不僅重視學生的基礎(chǔ)知識的掌握，還把能力的培養(yǎng)作為教學的目的。第二階段體現(xiàn)了英語教學的時代性和現(xiàn)代化特點。隨著技術(shù)的進步，大學英語教學大量采用現(xiàn)代先進的科學技術(shù)，利用信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，普遍采用多媒體技術(shù)進行課堂教學，教學管理信息化，學生自主學習實現(xiàn)了在校園里不受時空限制的模式，使得面貌煥然一新，具有劃時代的變化，在教學質(zhì)量和水平上都發(fā)生了根本性的變化。近年來改革的規(guī)模之大和力度之深都是前所未有的，它以破竹之勢席卷全國各大高校，在各級領(lǐng)導(dǎo)師生們的共同努力下，經(jīng)過幾年來的實踐，大學英語教學改革成效顯著，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.教學理念和目標定位

改革轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)大學英語的教學理念，把原來在英語教學中側(cè)重語法知識的掌握和僅僅局限于提高學生閱讀、翻譯、寫作能力的觀念和做法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?既要在英語教學中重視基礎(chǔ)知識的掌握，又要調(diào)動學生學習的積極性和強化參與意識，努力提高學生語言的實際表達能力，把為培養(yǎng)實用型人才、滿足社會需要作為大學英語教學的目標。語言教學的特殊性決定著整個教學活動應(yīng)以學生為中心，教師在課堂中的作用主要是引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學生掌握知識，提高其自主學習能力和英語表達能力。地位的轉(zhuǎn)變決定了教學方法不再是以前“滿堂灌”，在某種程度上教師更像是一位節(jié)目主持人，通過調(diào)節(jié)課堂氣氛，控制教學的節(jié)奏，開闊學生的視野，完善學生的思想來完成特定的教學任務(wù)。另外對考試作用的看法也有所改變，它對教與學雙方都起到查漏補缺的作用，不像過去那樣緊緊圍繞英語四級開展教學，把應(yīng)試型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘雅囵B(yǎng)學生語言表達能力與提高學習興趣、增強自主學習能力結(jié)合起來，幫助學生掌握正確的學習方法，提高學習的效率，進而達到提高整體的大學英語教學水平的目的。

2.大學英語課程設(shè)置

按照教育部《大學英語課程教學要求》中對大學生英語能力提出的“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”，各校根據(jù)實際情況確定了符合自己的教學目標，英語課程設(shè)置進行了優(yōu)化組合，對它重新定位，做到既要以人為本，又要力求滿足社會的需求。進行教改的學校根據(jù)教學的不同要求采用必修和選修兩種形式，把綜合英語類(含閱讀、聽說、語法、翻譯和寫作課)、語言應(yīng)用類(包括英漢互譯、中級聽說、英語視聽、應(yīng)用文寫作等課程)及語言文化類(包含英美社會與文化、報刊選讀等課程)結(jié)合起來，改變了過去單一的課程設(shè)置模式，以滿足不同水平、不同層次學生在英語學習中的不同需求。課程設(shè)置的完善，不僅豐富了教學的內(nèi)容，擴大了學生的知識面，增強了學生學習的興趣，而且為非英語專業(yè)的學生提高理論水平和語言的實際應(yīng)用能力奠定了基礎(chǔ)。

3.教學方法、手段、模式

順應(yīng)時代的潮流，大學英語課堂教學的方法、手段和教學模式都有了較大的變化。由原來傳統(tǒng)的講授法(重點分析和講解語法知識、詞匯的用法、課文的理解與句子的翻譯)和一般的教學手段(課本、教案、教鞭和粉筆)發(fā)展為:結(jié)合傳統(tǒng)教學的某些優(yōu)點，使多種教學方法相結(jié)合、互為補充，同時利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，教學中采用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學模式的多元化，克服了傳統(tǒng)教學中的信息量相對少和對時空的局限性。這種基于計算機的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學與學生自主學習相結(jié)合的新的大學英語教學模式，以大班在多媒體教室進行的閱讀課與小班在語音室進行的聽力、口語課以及課下學生的自主學習相結(jié)合。它最大的特點是改變了學生獲取知識和信息的途徑，使學生獲得更多的教學資源，通過網(wǎng)絡(luò)下載音頻資料，進行練習，不僅對學生聽力、口語和學習自主能力的提高有很大的幫助作用，還緩解了教學中師生比例過大的教學壓力，而且學生在課余時間進行的自主學習時遇到的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺與教師進行交流，非常方便，這是傳統(tǒng)英語教學模式所無法替代的。

大學英語新的教學模式更注重人性化教育，遵循語言教學的規(guī)律性，實施因材施教的方針，多采用分級教學的模式，按學生入學時英語基礎(chǔ)進行分級教學，采用靈活的管理機制，多學生來說既有壓力又有動力，這樣既有助于調(diào)動學生學習的積極性，又有利于教學的順利開展和提高大學英語教學的整體質(zhì)量和效果。

4.大學英語評估體系已逐步完善

在教學活動中，教學評估的作用猶如一個指揮棒，是教與學的風向標，它直接影響大學英語的教學內(nèi)容、教學方法，以及學生學習的目的、動機，因而它對教學的作用不容忽視。以前大學英語教學傾向于應(yīng)試型教育，在考核中客觀性試題比例過大，題型以選擇題為主，形式單一，考查不全面，尤其是忽視了對學生聽、說語言交際、表達能力的測試，不僅無法全面考查學生對語言的掌握程度，不符合語言學習過程中的規(guī)律，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象，而且直接制約著大學英語教學水平的提高。經(jīng)過近些年的英語教學改革，高校已逐步建立起形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評估體制，一方面可以綜合評估大學英語教學效果，檢查英語教學是否達到大學英語課程教學和教育部頒定的英語教學大綱要求，另一方面反映出學生對語言基礎(chǔ)知識掌握的程度和效果。這種過程性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方法，對學生平時學習過程進行評估并作出記錄，使考核體系程序化，不僅公平、公正，有章可循，同時對學生的學習起到一定的督促和激勵作用。新的評估體系增加了對英語口語和聽力等能力的測試，注重語言學習的實用性，使學生轉(zhuǎn)變學習動機和態(tài)度，不斷調(diào)整學習方法以提高學習效率，從而為提高教學質(zhì)量、效果和大學英語教學朝著良性方向發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、目前大學英語教學中仍存在的問題

大學英語教學改革的目的是為了進一步挖掘教學中的各種潛力，進一步提高英語教學的質(zhì)量和水平，實踐證明它收到了良好的教學效果。但通過近些年的教學實踐我們也發(fā)現(xiàn)，在改革中大學英語教學仍存在一些問題，有待在今后的教學中不斷地改進和完善，如果我們沒有給予足夠的重視，勢必影響大學英語教學改革的效果，難以達到改革的預(yù)期目的。目前大學英語教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.多媒體教學中存在的問題

現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了大學英語教學的模式，使課堂教學呈現(xiàn)出新的面貌，它內(nèi)容豐富，信息量大，形象生動，可視性強，并易于操作，借助于計算機和現(xiàn)有的教學課件，教師在課堂上不再像以前那樣滔滔不絕地講解，因為課件里的信息應(yīng)有盡有，只要坐在電腦主控臺旁進行課間演示即可，使得英語課與過去相比省力、方便得多了。但容易出現(xiàn)新的問題，即大學英語多媒體教學在內(nèi)容和形式上千篇一律，缺乏獨創(chuàng)性;教師對課件的依賴性明顯增加，對教材缺乏分析和研究，容易產(chǎn)生惰性;由于多媒體大教室授課，課件內(nèi)容豐富、信息量大，留給學生做筆記的時間少，許多信息無法記下來，課堂上也缺乏師生間的互動，教師在教學中成了名副其實的放映員，長此以往，學生對上英語課的熱情會漸漸失去，而多媒體教學則容易流于形式，徒有其表，容易給人留下大學英語教學改革不過是新瓶裝舊酒、換湯不換藥的印象，難以達到改革的目的和效果。另外，多媒體教學雖然非常重視語言的實用能力的培養(yǎng)，要求聽說課在語音室進行，但每所學校非英語專業(yè)學生眾多，迫于資金和設(shè)備的壓力，硬件設(shè)施無法滿足教學要求，即便沒有這種的壓力，也難以保證聽說課尤其是口語課的質(zhì)量和效果，而且實際上大量的聽說訓練是在學生自主學習中進行的，學生自制力和缺乏監(jiān)督機制也影響著學生語言實用能力提高。

2.分級教學中存在的問題

分級教學的目的是落實“因材施教”的教學原則和實現(xiàn)“以人為本”的教學方略，使每位學生通過學習不同程度地提高自己的學習效率，從而最大限度地提高整體的教學效果和質(zhì)量。這種教學模式在實踐中對大學英語教學起到了促進的作用，但同時也存在負面影響和問題，如在教學形式上學生被分成不同的級別，容易使基礎(chǔ)差的學生在心理上產(chǎn)生自卑感，正版學生基礎(chǔ)都差，在學習中沒有參照物，容易缺乏競爭意識，影響學生學習的動力和積極性，對教學會造成消極的影響。另外，在分級教學中，由于多種因素的存在，比如存在教學管理的壓力、對學生學習績效的階段性評估工作量大，最終造成理論上可行的彈性管理機制(即升留級制度)在實際的操作中卻難以得到實施，機械、單一的機制會挫傷一部分學生的學習積極性，如在英語基礎(chǔ)較差、水平較低班級學習的學生。他們經(jīng)過努力所取得的成績和獲得的進步?jīng)]有得到應(yīng)有的認可，升級的愿望沒有實現(xiàn)。而在英語分級教學中較高級班學習的部分學生由于沒有努力導(dǎo)致學習退步而沒有得到降級的處理，造成教學管理中的不公正現(xiàn)象，也會影響教學改革的效果。

3.自主學習的策略與效率問題

國家教育部高等教育司2004年頒布的新大學英語教學大綱明文規(guī)定:學習策略是大學英語教學的一個主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力也是教學的一個目標。在實際的教學中，教學方法、教學模式和教學環(huán)境在改革中都得到了應(yīng)有的重視，然而大學生自主學習的策略卻重視不夠，造成大學生對語言學習策略、對語言學習過程和規(guī)律的缺乏了解，因而語言學習方法一直困擾著學生，在他們認為，學習英語等同于著背單詞、課文，做大量的練習，學習方法仍停留在中學階段，特別是到了大學以后，面對新的教學模式和教學方法，有的學生還是采用原來的學習方法，感到有些力不從心，不太適應(yīng)，經(jīng)過一段學習后覺得仍沒有多少進步，仍是聽不懂，張不開口。究其原因是沒有有效地運用學習策略調(diào)整自己的學習方法，從而造成學習效率不高，自主學習能力低，甚至對學習缺乏信心，學習中感到困惑。因此，在英語教學中開展旨在培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的學習策略具有重大意義，它可以使學生了解語言學習的過程和內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)自己學習成敗的原因，去探索適合自己的有效的學習方法，提高學習英語的效率。如果這個問題解決不好，不僅直接影響學生學習效率的提高，而且不利于大學英語教學改革的順利進行。

三、對大學英語教學的建議

對目前大學英語教學改革中所存在的問題，首先我們要正視它們，其次對它們要進行認真的分析和研究，對癥下藥，找出解決這些問題的辦法，以進一步推動教學改革的順利進行，使大學英語教學不斷發(fā)展。為此，我想對今后的大學英語教學提出幾項建議。

1.作為大學英語教師，第一，要與時俱進，不僅要轉(zhuǎn)變觀念，具有強烈的責任心，注重自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，而且要勇于探索，研究新的教學方法，把先進的教學理念和教改所取得的成功經(jīng)驗應(yīng)用于實踐教學中，把不同教法的優(yōu)點和自己的專長結(jié)合起來，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，進行課件創(chuàng)新，制作出易于接受、更加實用、可操作性強、具有個性化的教學課件，同時把教學內(nèi)容與授課的方式有機地結(jié)合起來，精心策劃好每節(jié)課，提高大學英語的教學效果。第二，在教學中要設(shè)法調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，鼓勵學生主動參與，使他們在教學過程中由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識的地位。第三，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，注重提高學生的語言實際表達能力，幫助學生了解語言學習規(guī)律、策略和途徑，引導(dǎo)他們盡快掌握適合自己的學習方法，以提高學生的英語自主學習能力和學習效果。

2.在管理方面，對大學英語分級教學中存在的問題，大學英語教師一要對入校新生做好分級教學的宣傳工作，使他們對教改有一個全面的認識，盡力消除由此產(chǎn)生的負面影響，保護學生的學習積極性，使他們對學習充滿信心;二要嚴格執(zhí)行分級教學管理機制中的分級標準和相關(guān)的規(guī)定，努力推進分級管理中的滾動制，使這一體制富有活力，具有動態(tài)、有序的特點。對學生的進步給予肯定，增強他們的自信，激發(fā)他們的競爭意識，營造積極向上的學習氛圍。這樣就能夠變壓力為動力，也體現(xiàn)出教學管理中的公平、公正原則。

3.對于學生來說，首先，要了解語言學習的策略、學習過程的特點和學習方法，然后再通過反復(fù)的實踐，總結(jié)經(jīng)驗，尋求學習效果最佳的途徑，掌握正確的學習方法，使自己不僅想學、能學，而且會學、善學，并持之以恒有效提高自己學習英語的自主能力和學習效率，這是語言學習中的首要任務(wù)。其次，第二課堂的開展對正常的教學有巨大的促進作用，它起著輔助、補充作用，尤其對提高學生語言表達能力的作用是傳統(tǒng)教學所無法替代的。一方面學生要有效地利用信息技術(shù)，如遠程教育、網(wǎng)絡(luò)課堂、校園網(wǎng)等便利條件，在電腦里下載一些如QQ、Sina、MSN等語音、視頻軟件，通過網(wǎng)絡(luò)進行英語交流、練習，提高自己的聽、說能力。學生也可以從一些網(wǎng)站選擇下載一些發(fā)音純正、既能反映不同社會背景又有趣的中英雙字幕的原聲電影，這樣寓學于樂，既能鍛煉英語聽力，又能通過中英文字幕學到課本里沒有的生活用語，擴大詞匯量。通過不同字幕的比較來甄別譯文的正誤，提高自己的翻譯能力，具有一舉多得的效果。生活中經(jīng)常收聽一些英文廣播節(jié)目(如BBC、VOA)，對提高自己英語聽力和糾正自己的發(fā)音都有很大的幫助。堅持閱讀英文刊物，如英文版的報紙、雜志和小說等，要勤動腦、勤動手，在理解中記憶詞匯效果顯著。實踐證明，只有通過練習獲得的知識，記憶才最深刻、最牢靠，效率也最高。另外，在學習之余學生應(yīng)更多地為英語表達能力的提高創(chuàng)造機會，多參加一些英語聚會，如英語角、英語起跑線等，在某種程度上可以彌補第二語言學習語境缺失，對提高英語學習的效果有很大的作用。

四、結(jié)語

在新形勢下，以計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為支撐的英語教學模式已經(jīng)成為大學英語今后發(fā)展的趨勢，它使英語教育朝著個性化方向發(fā)展，具有不受時空限制、主動式學習的特點。因而，我們要順應(yīng)時代的潮流，不僅要重視大學英語教學中的“教”，而且更應(yīng)該重視學生的“學”，使學生在學習中真正懂得怎樣學，怎樣學有成效。只有他們獲得了扎實的語言基礎(chǔ)知識，具有較強的自主學習能力和語言實用能力，才能真正達到大學英語教學改革和進一步提高大學英語教學質(zhì)量和水平的目的。

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