學生考試作弊的心理分析

摘要: 對學生考試作弊的現象和心理，我們既不可處之泰然，更不必聞之色變，而是要認真分析學生考試作弊的心理，采取相應的措施，這樣才能有效抑制這一現象的發生。

關鍵詞: 考試作弊心理 原因 措施

一、學生存在考試作弊的心理原因

考試作弊現象禁而不止，使學生對監考的權威性產生懷疑，繼而仿效之，且作弊手段日益智能化、自動化、信息化，讓監考老師防不勝防。是什么力量使得學生不惜花大力氣研究作弊的技巧，又冒風險在嚴肅的考場上，置監考老師的眼睛、攝像鏡頭的監控、同學的目光、自己的良心、規則的警戒于不顧而作弊呢?很多時候，作弊者接受處理時都免不了要寫檢查，名曰深刻反省，而在談到作弊動機時往往都會有這樣的內容:平時沒好學，又想考試好，便鋌而走險，希望僥幸過關。乍一看，不無道理，細想起來，學生作弊的原因遠不止這么簡單。

(一)作弊有深廣的社會根源

從表面上看，作弊只是個別學生的個體行為，但作弊實質上就是作假，是一種病態的社會性心理和行為。在賽場內，有裁判的黑哨;在官場中，有上下級的賣官、買官;在生意場上，有商品的假、冒、偽、劣;在娛樂圈里，有假聲、假嗓，等等。盡管國家職能部門、執法部門對此從來就沒有停止過嚴厲的制裁，但收效并不明顯。難道造假者不懼怕法律的嚴懲嗎?他們當然怕，但是利益的誘感驅使著他們不惜以身試法。事實上，真正受到法律制裁的也只是少數，更多人仍逍遙法外，這又助長了造假者的言行。用造假者自己的話說，執法者也是人，是人就有需要，有需要就有私心，有私心就有缺點，有缺點就有被收買的可能。簡言之，知己知彼，百戰不殆，這樣的結果，勢必讓更多的人對作假現象視而不見，聽而不聞，說也白說，做也白做。學校不是世外桃源，學生不是真空中的物品，他們一樣在用眼睛、用心靈觀察著、體驗著這個形形色色的世界和社會生活，他們的作弊不正是一種社會化心理的表現形式嗎?

(二)學校對作弊行為懲戒乏力助長學生的作弊心理。

學校對作弊者的處理不外乎以下幾種:取消其當場考試資格，成績為“零”，操行不及格，根據情節受警告、記過、處分等，我們總不能因為學生一次作弊，就長期取消其考試資格，更不能剝奪他受教育的權利，而本著“治病救人，教育為先”的方針，我們總免不了費大力氣反復地批評、教育、引導，以期其對自己的作弊行為有深刻的認識，激發其內在的自省因素，痛下決心地誠實應考，誠實做人。學生也的確未再犯同樣的錯誤，給老師的信息是:教育有了成效，但實際情形如何呢?作弊仍在繼續。曾有一個作弊學生在反省時說，反省錯誤?我的錯誤在于:作弊的手段不高明，為什么不小心?某某不也作弊，卻平安無事。我想，這樣反省的不會只是一個學生。考試后，常聽學生議論，某場某科考試有某某作弊，當詢問事實時，卻都緘口不語。究其根底，學生的議論中有對作弊者的嫉妒、批評，有對監考者的不滿和失望。他們中也有人想報告老師，但怕失去同學情義，怕被孤立，只有期盼，看老師能否心有靈犀地給作弊者懲罰，結果往往又在他們意料之中，作弊者仍“我還是我”，未受任何影響。

(三)社會、學校、家長、學生自我的層層壓力刺激了學生的作弊心理。

作為一個社會的人，學生仍承擔著社會的使命，社會需要學生好好學習，以優異的成績回報社會，為社會服務;學校希望學生好好學習，以優異的成績回報學校，為學校爭光;家長希望學生好好學習，以優異的成績回報父母，為父母爭氣;學生自我也希望好好學習，以優異的成績回報社會，回報母校，回報家長，為自己揚眉。但擔負著太多的希望，承載著太重的壓力，學生并不輕松，尤其是當他們耳聞目睹、親身感受因成績不同而得到的待遇不同時，他們的心理難免失衡，行為也難免出現偏差。作弊只是他們不得已的下策，用作弊學生的話說是沒辦法的辦法。有成績好的學生為追求完美而作弊，有成績不差也不出眾的學生為趕名次而作弊，有成績差的學生為避免責罰而作弊。作弊存在于各類學生的心理和行為之中，動機不同，行為一樣，性質相同。

(四)學生的個性、品質缺陷直接誘發其作弊心理和行為。

哲學上講，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根本原因。同樣的外因，對不同內因的學生來講，意義大不相同。為什么作弊的行為只在少數人身上發生?細究起來，他們的個性、品質總是或多或少地存在著不足，有的特別好勝、好強、自負，有的虛榮心明顯，有的過分自卑，看不起自己，有的害怕困難，有的懶惰，有的投機取巧，有的意志力薄弱，缺乏自控能力，約束能力，等等。他們往往在其他一些事情上也容易暴露自己的缺點，而作弊則是他們在考試過程中的一種病態反映。

因此，要杜絕考試作弊的心理和行為，實在是一項艱巨而漫長的社會化工程，需社會、學校、家長，學生自我多方合力，下狠心，費苦功，拼耐心，搏恒心，一步一個腳印地齊抓共管才能實現。

二、消除學生考試作弊心理的措施

(一)改革現行考試、評估制度。

這里的考試、評估的內涵是廣義的，包括生活、學習、工作中的選拔制度、用人制度等。在這些方面的改革上，國際國內都有不少成功的先例，如:淡化考試評估的絕對權威意識，革除考試評估中的暗箱操作、文實不符弊端，提倡考評制度的公開化、公平化，加強考評制度的全面性、發展性、科學性等，都在不同程度上有效地扼制了作弊和造假的現象。作為以培養人才為主要目標的學校，更不必將考試評估制度定得太死，一層不變，一切都應以培養和完善學生的人格為目標;以豐富學生的知識，鍛煉學生的能力為宗旨，靈活地安排考試，有效地組織評估，讓學生切實體會到考試只不過是一種檢查手段，決不是以檢查為目的，從而自覺地釋放考試壓力，輕松地進入考場，誠實地面對考試。

(二)改革考試的內容和形式。

中國的傳統教育一貫把知識和積累作為教學考試的內容，而忽視了技能的掌握和運用，客觀上讓學生逐漸形成了重結果、輕過程和方法的觀念，也為學生作弊創造了條件。而目前世界一些先進國家在考試內容和形式上的改革值得我們借鑒。考試內容和形式應該給學生更為廣闊的探索和想象的空間，他們的考場不應只是在課堂、學校里，還在生活中，在學習的任何地方，這時即使你要他作弊，他也不會。

(三)幫助學生強化是非觀念，樹立誠信思想，克服僥幸心理

學生階段是一個人的道德、意志、情感等逐漸形成的階段，他們極易受外界的影響而改變自己的思想和言行，教師只有不斷地強化他們正確的是非觀念，幫助他們樹立誠信做人的思想，啟發他們從內心需要主動克服僥幸作弊的心理，才有可能從根本上消除他們的作弊動機，防止作弊行為的發生。當然，實施的方法很多，如必要的獎懲措施，形式多樣的教育活動等，只要能夠做到有的放矢，就會有效果。

總之，對學生考試作弊的現象和心理，我們既不可處之泰然，又不必聞之色變。只要我們肯想辦法，愿下功夫，持之以恒，就會有滿意的結果。