情感因素對英語教學的作用

摘要：情感因素在人的認知過程中起著非常重要的作用，影響著外語教學的效果，但在英語教學中，很多教師忽略了情感因素的作用，從而造成了英語教學效率低下，教學效果不理想，本文從什么是情感因素談起，分析了情感因素對英語教學的重要意義并要求重視情感因素在英語教學中起的重要作用。

關鍵詞：情感因素 英語教學

【中圖分類號】G642

【文獻識別碼】A

【文章編號】1002-2189(2009)-20-0223-1

一、英語教學中的情感因素

情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。在語言教學中，情感是指學習者在學習過程中的感情(emotion)，感覺(feel-ing)，情緒(mood)，態度(attitude)等(Arnold＆Broun，1999)，研究人員發現，學習者的情感狀態直接影響他們的學習行為和學習效果。積極的情感能創造有利于學習的心理狀態，而消極的情感會影響學習潛力的正常發揮。當人處于某種消極的情感狀態時，認知活動自動停止；即使不停止，認知活動也不會有實際的效果。

影響語言學習的情感因素。包括焦慮，抑制，自尊，學習動機等。

焦慮是影響語言學習較大的情感障礙。它是指個體由于預期不能達到目標或不能克服障礙的威脅，使其自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內疚盛增加而形成的緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態。焦慮會對語言學習造成惡性循環，但是焦慮是可以克服的。

抑制是指為了保護自我形象而采取的回避和退縮的行為。來自外界的批評和嘲諷對自我形象的打擊很大。所以經常遭受批評、諷刺和嘲諷的人自我保護意識很強，他們的抑制程度也很高。

自尊心是指學習者對自身價值和能力的評價與認識，在自尊心受到保護和鼓勵的環境中，學習者的認知活動最為有效。

學習動機是指為學習者提供動力和指引方向的一系列因素，認知心理學家認為動機可以分為內部動機(intrinsic motivation)和外部動機(extrinsicmotivation)。內部動機指人們對活動本身的興趣所引起的動機，如有些學生學習外語的目的是為了獲取外語知識，對外語學習感興趣，從外語學習本身就能得到滿足。外部動機指學習者學習外語是由于外部因素的影響。如通過考試，獲得物質獎勵，得到晉升或受到表揚等等。

二、情感因素對外語教學的重要意義

外語教學心理學認為，外語是一門以培養學生運用外語的交際能力為目的的學科，運用語言本身就是心理現象。運用語言的過程就是心理活動的過程。因此，外語教師不僅從教學角度要求具備一定的心理學知識，而且應當很好地了解言語活動的心理特點和學習掌握外語的心理活動規律，提高教學質量。(朱純1998：12)筆者認為，外語教學中情感因素的有效運用正是應用外語教學心理學指導并優化教學的典范。

張國揚、朱亞夫兩位教授在他們的《外語教育語言學》一書中，針對語言的本質特征和外語教學的特點，提出了外語教學實踐應邀循的五個基本原則。其中，第五個原則就是情感原則。外語教學中的情感原則就是指對學習者學習外語的動機和態度加以引導，以及對學習過程中學習者的其他情感因素，如性格、興趣、情緒等方面加以培養和控制o(張國揚、朱亞夫1996)因此。在教學中，教師要努力培養和發展學生積極向上的情感，如愉快、自信、熱情等，而對于焦慮、憂愁、沮喪、苦惱等消極情感要善于觀察和及時控制、引導。

三、教師要重視情感因素在英語教學中的作用

1，教學方法靈活多樣，提高學生的學習興趣。是激勵學習者充分發揮學習潛能、獲得學習成功的巨大動力。傳統的填鴨式教學方法往往是教師只顧向學生傳授信息，不注意給學生提供實習操練、消化的機會。教師可采用“實物聯想”和“創設情境”等方法，激發學生的內存動力。

2，建立融洽的師生關系，培養學生的自信心。對外語學習感到特別吃力、困難的學習者，由于長期落伍，多次失敗，往往對學習外語失去了信心，降低了對自己能力的判斷和感知，自我效能感差。教師應該以平等身份多與學生交流、溝通，對學生以誠相待，增強學生的自信心，形成積極的學習態度大有裨益。

3，改革傳統的教學理念與模式，提倡學生自主學習。在英語教學中，要提倡以學生為中心，讓學生積極參與教學，做課堂的主角。課堂上的語言學習得的過程要依靠學生自身的實踐來完成，教師只起引導和組織的作用，知道學生自學的方法并確定學習的書目與參考資料、課堂活動的具體形式及課外活動的輔導等。

學生自主學習的效果遠遠超出被迫學習的效果，而語言的交際作用是語言最基本的功能，語言習得的目的就是為了掌握在真實的話語境地中運用語言交流信息、傳遞情感的技能。為使學生養成自主學習的習慣，教師在課堂上要盡量營造適于學生交際的氛圍，通過語言的啟發與刺激，激發學生想要表達自己思想的欲望，給予他們充分表現自己的機會。要尊重學生的選擇與意念，了解他們的個性與需求，這樣教師才能提供對學生更有意義的語料與語境。更加激發學生自主學習的興趣，使學生更加主動地參與英語實踐活動。

四、結束語

綜上所述，情感因素對英語教學的質量有著極其重要的影響。解決情感問題有助于學生潛能的發揮，提高學生學習的效果。然而，情感方面的問題只是英語教學中的問題之一。教學效果的好壞，還取決于教材、教學大綱、教學環境、教師行為等因素，但是我們應該加強對情感因素在英語教學中的作用的重視，發揮情感因素在英語教學中的積極影響，提高英語學習的質量。

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作者簡介：黃燕萍(1980——)，女。漢族，江蘇宜興人，無錫工藝職業技術學院教師，教學方向：基礎英語課程。