淺議音樂教育對大學生和諧人格的塑造

【中圖分類號】J603

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0200-2

人格是由多種心理質量或心理特征組成，在人的素質結構中，人格起著近乎決定性作用。在高校構建和諧校園的背景下，大學生和諧向上的校園文化越來越取決于他們的人格健康狀況，而且大學生人格的和諧發展也是建設和諧校園的有生力量。

21世紀要求新一代大學生更具有競爭意識、責任意識、機遇意識、創新意識和效率意識，具有較高的文化素質，因此，加強對大學生的人格塑造是新世紀的呼喚。一些良好的人格特征同樣也是良好的思想品質，比如對現實的態度，對他人、集體和對工作的態度，既是大學生思想品質的重要內容。也是大學生人格素質的具體體現。

音樂教育作為一門基礎學科，首先是一種基本素質教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術。來反映人們的思想、情感以及社會生活，大學音樂教育的目的和作用是提高大學生審美力、創造力以及處理人際關系的技能和處理社會關系的技能，使學生對音樂產生濃厚的興趣、愛好，從而促進學生和諧的人格和健康的個性，促進學生的全面發展。

一、音樂教育有助于大學生思想道德水平的提高，正確價值觀的形成

在中國的教育方針中，音樂教育常常被放在德育的范疇里，可見音樂教育與德育的關系是很密切的。從古至今，音樂對道德的教化功能就一直為人們所重視。儒家學派的創始人孔子認為音樂對人精神上能夠產生影響，所以具有教育作用。他說：“安上治民，莫善于禮。移風易俗，莫善于樂。”他將音樂作為“六藝”之一加以傳授。古代文人將音樂作為必修科目，提倡“琴棋書畫”的全面修養。近代音樂理論家王光祈十分強調音樂的社會作用，認為用音樂可以喚起中華民族的根本思想和完成文化復興運動。音樂理論家青主認為：音樂是“靈魂的語言”或“靈魂的一種世界語言”，音樂是心靈的表現，是主觀的創造，并具有改善人類心靈的功能。在重視音樂內在的情感的同時，強調音樂的思想性、精神性。

音樂教育對心靈的影響、道德的凈化具有特殊功能，它不是強迫性的，而是潛移默化地沁入人心靈的最深處。音樂通過其潛移默化的教育功能，使人的情感、想象、理解等處于協調狀態。整個心靈獲得充分的自由。音樂教育作為美育的一部分，它可以通過審美教育純潔人性、陶冶情感。例如在國家或民族處于生死存亡的危急關頭，音樂往往能起到鼓舞人們斗志的作用。冼星海的《黃河大合唱》有力地激起了人民的抗日熱情和斗志，推動了整個社會的抗日救亡運動。一曲《義勇軍進行曲》吹響了戰斗號角，鼓舞著人們前仆后繼地投入戰斗。音樂通過歌頌美好善良的品德，激發人們熱愛美好生活的情感，促使人們道德的完善。當我們欣賞貝多芬的《田園》時，當我們耳邊響起《梁祝》那動聽的旋律時，不需要借助任何文宇的說明，就能在它們所營造的氣氛中，受到美的感染和熏陶，并通過感受音樂之美而接近人性之美、情感之美和道德之美。許多音樂作品在特定的歷史時期，都曾以毫不妥協的批判精神揭露現實社會中的丑惡現象，以此喚起人們的正義感及對自由與光明的向往和追求。俄羅斯著名作曲家柴可夫斯基的《D大調弦樂四重奏》第二樂章《如歌的行板》中，那低沉的、傷感的、如泣如訴的樂曲，使人仿佛聽到了俄羅斯人民在沙皇專制下的痛苦呻吟，人們會不由自主地對殘酷的專制統治產生痛恨，對苦難的俄羅斯人民產生同情。

人格是在各種社會因素的作用和影響下形成的，其中，音樂教育對于建構人的豐富和諧的內心世界和健全人格有著不可替代的作用。在音樂教育的過程中，通過欣賞樂曲，傾聽其中音色、音高的差別，感官、大腦皮層在高尚音樂的良好刺激下，其處理和分析聽覺信息的能力可以得到有效的提高i另外，音樂主題的流動性使人的意識水平不斷由朦朧向自制發展，起著不斷提高自我意識和自覺性的作用。所以說音樂美育從全面培養人、塑造人的靈魂著手，使人的身心得到全面發展，對培養健全的人格具有至關重要的作用。

二、“參與”音樂的實踐可以增強大學生溝通能力和提高團隊協作精神

團結協作的集體主義精神是大學生健康人格的重要內容，是培養大學生正確理解社會、人生及未來的一個重要方面。良好的團隊協作精神，能將他們的自我要求和自我實現的目標與社會發展的目標保持一致。使他們在未來的工作中就會奉獻，勇于犧牲，并且能把組織性和紀律性當作職業的內在要求去自覺執行。音樂是一種既富于個性，又十分強調合作的藝術。無論是獨唱、獨奏，還是合唱、合奏，都要求所有參與者在共同的藝術目標下，各司其責，傾心竭力，投入創造。經常參與這樣的活動，能使大學生明確自我價值及其在集體中的地位，能深刻體會到集體和社會對個人的巨大影響，有助于培養養成他們善于合作，嚴于律己，關心集體，顧全大局，團結協作的集體主義精神。在教學中。讓學生以演唱、演奏或其他活動方式參與音樂欣賞，可使學生下意識地從聽覺上注重音樂、熟悉音樂，最終通過實踐來驗證自己的體驗。具體教學中可以運用這些方式：1、比如合唱，它作為一種典型的集體藝術，從指揮到每一個合唱團員和伴奏都是合唱舞臺上的主角，而每個團員的向心力和整個合唱對的凝聚力才是創造臺唱藝術作品的創作。同時，合唱還能借助于音樂作品中那平衡而協和的優美環境，給同學們營造一個心理相融、良好合作的氣氛。不僅有助于他們審美、創造美的能力培養，而且也使他們自覺地遵守和維護合唱集體的紀律。有助于他們團結協作能力和集體主義精神的培養。2、節奏參與，節奏是音樂的脈搏，是音樂的生命和基礎，讓學生合著音樂的節奏，感知音樂韻律。很輕易讓欣賞者與音樂融為一體。3、多聲部練習。多聲部練習是學生對兩部或兩部以上的不同旋律同時進行的練習，這對于把握音高、音準、節奏等基本要素都有非常重要的作用，同時還能在練習中感受音樂和聲的變化。在學習音樂的同時，享受多聲部練習的快樂，積累與他人合作的經驗，增強溝通能力，提高團隊精神，從而進一步提高處理人際關系的能力和處理社會關系的能力。

三、音樂自身的魅力可以緩解壓力

可以說，音樂能養生治病已被中外許多學者公認。那么，音樂為何能有如此功效呢?這是因為，音樂能影響人的情緒。輕松、歡快的音樂使大腦及整個神經功能得到改善，節奏明快能使精神煥發。消除疲勞；旋律優美能安定情緒，增加注意力，增強患者生活情趣。有利于心身健康的恢復。音樂治療可影響人的生理功能，節奏鮮明的音樂具有興奮作用，使人精神振奮；節奏緩慢、優雅的音樂具有鎮痛、降壓、鎮靜及調節情緒的作用。從心理學的角度來看，音樂能養生治病也有依據。音樂心理治療瑞典學派的創始人龐德維奇仔細研究了心理共鳴理論，認為音樂通過音響的和聲系統反映了某些原始形式的精神生活，和緩而平穩的音樂使人安慰，而宏亮、歡快的音樂則使人激動、振奮。另有人研究音樂與情緒的關系證明，徐緩的大調憂郁、悲切、苦悶、傷感、凄涼使人感到憂傷，快速的小調內含激情、焦慮不安、驚慌、不寧、兇狠、危急，易使人憤怒，快速的大調則歡騰、愉快、喜悅、富有朝氣，能使人感到愉快。研究表明正確的音樂既能消除病人的不良體驗，也能擴大其能享受到的感覺和體驗的領域，還能使聽音樂過程中出現的思維結構得以提高。

根據音樂療法的原理，我們可以把它創造性地用在對學生音樂教育中。對于成年的學生，現代社會生活節奏過快，競爭壓力巨大對于來自外部世界的不良因素的抵御能力不夠，精神上容易受到傷害，音樂療法可以有效地幫助他們從精神創傷中早日康復過來。最后，培養良好的音樂習慣，養成用音樂調節自己的情緒，對他們人格完善非常有利。

對于那些平時多思多慮，多愁善感的學生，在心緒不佳之時，建議多聽《春江花月夜》、《月兒高》等音樂，這些曲目風格悠揚沉靜，能抒發情感，積極引導學生早日擺脫憂郁的心理。對于那些遇到挫折。情緒極度惡劣時的學生，應該建議他們聽《紫竹調》等音樂，此類樂曲生氣蓬勃，清澈譬香，如暖流溫心，清風入夢，使其從憂慮痛苦中解脫出來。對于那些悲痛欲絕、欲哭不能的學生，應給予引導排遣，聽《秦桑》等，能發泄心頭郁悶，擺脫悲痛，振奮精神。如果學生久哭不止，極度悲傷，可選用旋律輕松愉快、活潑，能補心平肺，擺脫悲傷與痛苦的音樂《瑤族舞曲》等。對于那些遇到大的挫折及精神創傷，對生活失去信心，產生絕望的學生，宜選用歡快、明朗的樂曲，如《喜洋洋》，《雪山春曉》等，以重新喚起他們對美好未來的希望。現代的教育是以“人”為本，是把良好健康的人格和性格作為教育人的根本目的。音樂教育正是實現這一目的必不可少的手段。

四、音樂具有磨煉意志的功能

人生之旅并非坦途，而是充滿著挫折、艱辛和困苦，對美的向往可以支撐人生。充實精神。傅雷在《貝多芬傳》譯序中曾說，治療我青年時世紀病的是貝多芬，扶植我在人生中戰斗意志的是貝多芬，在我靈智的成長中給我最大影響的是貝多芬，多少次的顛撲曾由他攙扶，多少回的創傷曾由他撫慰。可見，音樂對意志的鍛煉是多么的神奇。可使人更加珍惜和熱愛人生，使人擺脫種種束縛、困擾和煩惱，走向光明的彼岸

我國是世界文明古國之一，素以禮樂之邦稱著。從古到今，世世代代都非常重視音樂教育。孔子有“聞韶樂三日不知肉味”，歷史上曾傳為美談。歷史跨入二十一世紀，加強高等教育教學質量建設，培養具有較高文化素質的大學生，是新世紀對高等學校提出的迫切要求，也是我們國家和民族在國際競爭中立于不敗之地的關鍵所在。因此在藝術教育領域內“音樂與大學生文化素質教育”、“音樂與人格”、“音樂教育與大學生健康人格塑造”等問題已成為研究繼續深入的迫切需要。

參考文獻：

[1]張雪《音樂的魅力》，中國文化報2007，6，12。

[2]馬琴曉《大學音樂教學的魅力》，《中國成人教育》2003。