試論高職藝術設計專業的“校企雙贏”教學模式

摘要：本文簡要闡述了“校企雙贏”教學模式對高職教育藝術設計專業發展的作用，探討了藝術類高職教育實施校企業合作，促進“校企雙贏”的有效途徑與方武；以及如何實現兩者的有機結合，使其在培養高素質技能人才過程中發揮更大的作用。

關鍵詞：校企合作 校企雙贏

藝術設計 教學模式

【中圖分類號】I253，4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0194-1

我國高等職業教育現階段以培養適應現代化建設需要的、具有實踐能力和創新精神的高素質人才為宗旨。在全國職業教育工作會議上溫家寶總理就提出“大力發展中國特色的職業教育”。探索具有中國特色的高等職業教育校企合作之路，對提高高職院校人才培養水平，強化為經濟社會服務的能力，將具有十分重要的意義。

目前我國的高職藝術設計類專業都在嘗試采用開放式的教學手段，組建各種類型的校外社會實踐教學基地，與企業聯合開展豐富多彩的實踐教學活動。但校企合作模式大都還屬于以學校為主的校企合作模式，也就是合作的初級階段，并沒有真正的以市場為主、按企業需求、社會需求來引領我們藝術類職業教育的改革。這與我國高職人才培養中以學校本位高職人才培養模式為主的現狀直接相關。我們需要構建新的教學模式，實行多層次、多方位的教學，以適應新的時代發展需求，使高職教育藝術設計專業人才的培養向實用型、綜合型、素質型轉變。

說到底校企合作模式是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程，充分利用學校和企業兩種不同的教育資源和教育環境，采用課堂項目教學與學生參加實際方案設計施工的有機結合，來培養適合不同用人單位需要的高素質應用型、有較強綜合能力人才的教育教學模式。

一、深化校企合作模式，促進高職藝術設計專業發展

藝術設計專業本身屬于時尚前衛的專業學科，在一定程度上引領時代的發展方向。目前，我國沒有和德國一樣把企業直接棒定學校的做法，暫時缺乏鼓勵企業參與教育的相應政策，企業對教育的支持程度遠遠不夠。在校企合作發展的初期，學校應主動尋求適當的企業參與。要把淺層次合作也是初級層次合作逐步深入，探究更適合藝術設計專業發展特色的校企合作模式，在利益共存，相輔相助的基礎上，實現校企雙贏。當前實訓教學的基本是校企進行各種層次、各種形式的合作，藝術設計專業有別與其他學科，鑒于大多數用人單位崗位設置情況和實際需求。不宜采取大批量訂單式培養的方式，必須分析市場需求，找準專業定位，尋求體現專業特色方式方法。

傳統的教學管理模式已不適應時代的發展，培養具有創造力的、實用型、綜合型設計人才是高等職業技術教育藝術設計專業素質教育工程的迫切需要。我國高職藝術設計教育起步較晚，大多高職院校辦學的軟件、硬件均未能達到應有的辦學條件就匆匆開設，因此高職藝術設計教育存在的問題較為突出。我們可以采取讓企業提供教育資源的方式，投入資金和設備幫助專業建立校內實訓基地。利用企業資源建立校外實踐基地，聘請企業專家兼任學校實踐教師，通過以企業名稱為名的貫名班以及設立以企業名稱為名獎學金等形式進一步加強校企合作。人才培養重修方案的目標和計劃主要由學校根據企業提出的市場需求來制訂，并承擔大部分培養任務。一種方式是學校每年派出藝術設計專業教師深入企業一線進行業務能力提升，運用自己豐富的理論知識為企業提供方向性的引導，促進企業文化向深層次延伸；同時把理論和實踐操作相結合，提高教師專業化綜合素質，培養高素質師資隊伍，這是高職教育發展必須條件。另外讓教師有市場一線經驗與緊迫感、時代感更有利于搞好設計教育教學。另一種方式是人員互派，是企業進校式。即企業的文化、管理、課程、設備、設計師、一線施工員進入學校，學校教師與企業教師交替或同時授課，學校環境與企業環境結合。學校資源與企業資源結合，學生在學校與企業共建的教室、實訓室學習知識，培養技能，是一種學訓在校內進行的學工結合的形式。讓學生在校期間就能感受企業文化，培養真正職業人的情操。

二、結合藝術設計專業特點，走專業發展特色之路

實際上我們的目的是通過各種樣式，將學生的專業理論學習與實際操作或訓練緊密結合起來，以提高高職教育的質量和未來勞動者的素質，并增強企業部門與離職畢業生之間雙向選擇的可能性，最終促進社會經濟發展。

校企合作形式實際上既能發揮學校企業各自的優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是高校與社會合作的有效切入口。藝術設計類專業可以體現自己專業特色，建立以“設計工作室”形式的合作方式，如由學校提供場地，企業在學校投資建立“某某設計工作室”作為企業自己設計人才培養基地，畢業時直接接聘優秀畢業生進公司補充新鮮血液；每個設計工作室背后可以有一家或多家設計公司或企業作為依托，“設計工作室”與企業建立直接的合作關系，某種角度來說企業與“設計工作室”是一體的，學生介人“設計工作室”就意味著介入企業，由此做到了實踐教學與職業崗位的近距離。設計工作室完全引入企業管理模式，企業文化熏陶，提前適應競爭氛圍。

工作室采用導師負責制，由校內教師和企業老總或設計師共同擔任，這樣避免了交叉重復的理論教學內容。真正做到理論教學和實踐教學并重和穿插，并且依托工作室的諸多資源與優勢，淡化了教室和實驗實訓室的界限，大力推行“教、學、做”相結合的教學模式，在設計工作室或校外實訓基地進行現場教學，達到了事半功倍的教學效果，甚至可以做到“產一教一學一研”相結合的高層次合作，公司把設計任務帶到工作室以真實項目的形式，完成教學任務，可以改變傳統的考試方式，全部采用過程考核：這樣既為公司帶來經濟效益也為學生帶來實踐機會和經濟收入。

工作室形式能為校企合作提供了很好的合作平臺，在建立了良好合作的基礎上，調動企業在辦學中資金投入和資質整臺投入的積極性，再進一步參與專業學科建設，辦學過程中能夠從社會需要、市場需要的出發點考慮問題，參與課程建設，研究制定更加適合市場需要的人才培養模式。另外，設立工作室的同時也能夠提高企業在公眾的知名度，達到真正的校企雙贏。

職業教育在改革中不斷前進，校企合作形式在不斷創新，高職藝術設計專業的發展更要充分認識到企業的深層次參與教學過程是保證高職教育特色和質量的不可缺少的要素之一。

更新觀念，與企業通力合作。充分發揮學校和企業的不同職能，挖掘可利用資源，實現人才和經濟效益的雙贏，滿足社會對設計人才的需求。