美術(shù)教學(xué)語言的“文學(xué)性”

摘要：記得我曾經(jīng)聽過一節(jié)美術(shù)示范課，執(zhí)教的老師在全市的公開課評(píng)比中得了一等獎(jiǎng)。整節(jié)課設(shè)計(jì)合理，教學(xué)流暢，多媒體課件也美侖美奐，贏得了聽課教師的交口稱贊。但是大家也提出一個(gè)問題，教師教學(xué)過程中“語言”有些貧乏，對(duì)問題的闡述流干表面，成為這節(jié)課一個(gè)明顯的遺憾。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 教學(xué)語言 文學(xué)性

【中圖分類號(hào)】101

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-2139(2009)-20-0188-1

誠(chéng)然，很多美術(shù)教師有很強(qiáng)的基本功，教學(xué)設(shè)計(jì)也絲絲入扣，但在具體教學(xué)中，因語言的平淡、簡(jiǎn)單，不可避免地使整節(jié)課顯得單薄、無力，對(duì)一些作品的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，翻來覆去都是這幾個(gè)形容詞：好看，美，漂亮、不錯(cuò)、很好……。而如果課堂教學(xué)中注意了教學(xué)語言的組織，則能使整節(jié)課精彩迭出，引人入勝。

打個(gè)比方，教師教學(xué)就像導(dǎo)游一樣，精彩獨(dú)到的導(dǎo)游詞能使游客流連忘返，深人體會(huì)美景的獨(dú)特之處。好的導(dǎo)游詞不是白開水，不是流水帳，不是簡(jiǎn)單評(píng)述景點(diǎn)的表象，而是加入了想象、傳說、民歌、故事、詩詞等等，使人在不知不覺中被深深吸引，印象深刻。

教師在教學(xué)中同樣如此。精彩獨(dú)到的語言能把學(xué)生深深地吸引到課堂中來，使學(xué)生如同身臨其境，樂而忘返。要做到這一點(diǎn)，教師必須注重語言積累，多讀多思，提高自己的理論水平，多多涉獵，要使自己目光獨(dú)到，語言精僻有力，不能人云亦云，泛泛而談。也不能故弄玄虛，流于空洞。一些美學(xué)家的杰作，都是淺顯易懂，卻又語言生動(dòng)，我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)多多研究。如傅雷的《外國(guó)美術(shù)作品欣賞二十講》、豐子愷的《藝術(shù)與人生》等等。

在教學(xué)中要多加鼓勵(lì)，與學(xué)生平等換位思考，以他們的目光來領(lǐng)會(huì)作品和看待他們的作業(yè)，并與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。同時(shí)要知道，教學(xué)是以人為本的，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要懂得如何去關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心。以欣賞課為例，并非讓學(xué)生看大量作品就行，教師必須得引導(dǎo)得當(dāng)，方能使學(xué)生從看似平淡的作品中得到精妙感受。教師不可全盤灌輸，應(yīng)循循善誘，并給學(xué)生留有思考余地。

我曾經(jīng)在六年級(jí)的一節(jié)欣賞課上請(qǐng)學(xué)生自己挑選喜歡的作品，并講述喜歡的理由。當(dāng)學(xué)生說喜歡北宋畫家范寬的山水畫時(shí)，我說：“喜歡山水的人一定是個(gè)心胸寬廣、心地善良的人。”因?yàn)槲乙恍瞧谥唤o他們上兩節(jié)課，對(duì)這些孩子并不了解，但我知道那個(gè)學(xué)生是個(gè)愛與同學(xué)抬杠的孩子，并且好動(dòng)。我注意到所有的學(xué)生都一齊向他看，他的臉紅了。另一個(gè)學(xué)生他喜歡古元的木刻。六年級(jí)的孩子，能主動(dòng)地欣賞這種簡(jiǎn)約、稚拙、寧靜的藝術(shù)并不很多，他們更多地把目光集中在那些細(xì)致逼真的作品上，我由衷地贊揚(yáng)了他：“你真是個(gè)目光獨(dú)特的孩子。你有很特殊的審美趣味，能夠與別人區(qū)分開來。我真的很欣賞你，并且相信你在藝術(shù)上面肯定會(huì)有著特別的天賦!”

一個(gè)男孩說他喜歡齊白石的《群蝦》。我想他一定是個(gè)熱愛生活的孩子，我就這么說了。男孩很高興，他說了喜歡這幅畫的理由，他說這些蝦都像活的一樣，他最喜歡吃蝦了。所有的孩子都笑起來。我也笑了。

學(xué)生尹姍說她喜歡意大利畫家波提切利的《維納斯的誕生》時(shí)，所有的同學(xué)都哄堂大笑。我說你們不要笑，我知道你們當(dāng)中很多人都是喜歡這一幅畫的。你們看畫家把維納斯畫得多美，她的光潔而富有彈性的肌膚，她水藻一樣飄蕩的頭發(fā)，她朦朧憂郁的眼神，我不相信她從不曾吸引過你們的目光。可是你們都不肯說出來，你們怕別人笑話。怕別人笑話的原因是你們已懂得了人體的美啊。孩子們又笑起來了。我說：“尹姍是個(gè)率真的孩子，她會(huì)在生活中坦然地接受很多美好的東西的。我希望你們都能像尹姍一樣。敢說自己內(nèi)心真實(shí)的話。”

男孩任偉說他喜歡荷蘭畫家凡高的《金黃色的莊稼和柏樹》，我馬上把他引為知己。我說：“我真高興有人與我一樣喜歡凡高的作品。凡高是我最欣賞的畫家之一。他的作品能夠讓我們?cè)竭^表面，直接接近畫家的內(nèi)心，我們能感受到他面對(duì)自然的激動(dòng)，能看到色彩在他的筆下、在他的內(nèi)心燃燒。”

我相信，這樣的語言表述，會(huì)比簡(jiǎn)單地泛泛地講述畫面，更能被這些孩子接受，我在課堂上也看到了，所有被表揚(yáng)的孩子都很高興，目光變得更柔和，上課變得更安靜，作業(yè)變得更認(rèn)真。

在另一節(jié)有關(guān)藝術(shù)分類的欣賞課上，我同樣注意了教學(xué)語言的運(yùn)用，使這堂課取得了很好的效果。

我把藝術(shù)之園，分為十一個(gè)部門，分別是書法、繪畫、金石、雕塑、建筑、工藝、攝影、音樂、舞蹈、文學(xué)、戲劇、電影。我向?qū)W生分別介紹藝術(shù)的十一個(gè)部門的狀況，用游園作比喻，帶領(lǐng)學(xué)生先走上一個(gè)高峰，鳥瞰全景，就園中各部的風(fēng)光，大約地領(lǐng)略一番。

我在上課之前，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)山水風(fēng)景的課件，各個(gè)景點(diǎn)展開來，又是各個(gè)藝術(shù)門類的簡(jiǎn)介。上課時(shí)就像帶著學(xué)生一起游園，所到之處，風(fēng)光無限。

我所用的語言也是導(dǎo)游式的。例如，各位游客，歡迎大家來到藝術(shù)之園。藝術(shù)之園氣象萬千，美不勝收，無須門票，晝夜公開，愛美的朋友，請(qǐng)隨我來。

我們現(xiàn)在來到了藝術(shù)之園的第一境。這一境地，位于藝術(shù)之園東部最深之處，地勢(shì)最高，風(fēng)景最勝，游客差不多全是中國(guó)人，日本人有時(shí)也跟著中國(guó)人上去玩玩，西方人則幾乎無人問津。雖說游客全是中國(guó)人，但大多數(shù)的中國(guó)人，走到坡上就止步了，不再上進(jìn)，真能爬上高處，深入其境的人，其實(shí)也不很多。那么，此境究竟為何境呢?請(qǐng)游客細(xì)細(xì)想來。此境為書法也。(點(diǎn)開課件中的美景，現(xiàn)出古今之書法名作。)所以書法這一境，在藝術(shù)的園地里，是最冷僻的區(qū)域。希望各位游客，能多多用心賞玩，有志于此者，不妨登高望遠(yuǎn)。景色一定更是迷人。

我把書法設(shè)在藝術(shù)之園的東部，說明這是世界東方的獨(dú)特的藝術(shù)，用地勢(shì)高比喻書法的難度，用風(fēng)景勝來比喻書法藝術(shù)的精妙，用游客的稀少來說明深入學(xué)習(xí)這一門類的人很少，用游客大多為中國(guó)人來說明這是我們中國(guó)特有的藝術(shù)，可使學(xué)生興味盎然，也更容易理解書法的特點(diǎn)。以下十境皆可如此教學(xué)，也有異曲同工之妙。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，如果能時(shí)時(shí)注意到“文學(xué)性”的教學(xué)語言，就會(huì)使一節(jié)課增色不少，平易親切，啟人心智；催人進(jìn)步的課堂用語，能使美術(shù)課上得更生動(dòng)活潑，感人至深，甚至?xí)盏绞掳牍Ρ兜慕虒W(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]“99藝術(shù)網(wǎng)”。

[2]《視覺藝術(shù)》作者：(澳)斯坦福出版社：少年兒童出版社。

[3]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)版北京師范大學(xué)出版社。

作者簡(jiǎn)介：向廣芝(1972——)，女，河南省南陽人。美術(shù)教師。主要從事美術(shù)教學(xué)工作。