語文教師的文學素養與中學文學教育

摘要：語文教育的首要任務在于培養學生的文學素養。這是語言教育和文學教育共同承擔的不可推卸的責任。要成為一名優秀的語文教師，就必須對文學教育的重要性、對自身文學素養的培養有足夠的重視。

關鍵詞：文學素養 教育 修養

【中圖分類號】G525，1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0172-1

建國以后的中小學語文教育，一度只重視技術層面——工具性，所謂“語修邏文”：語法知識、修辭常識、邏輯知識、語文常識，關注的都是基礎知識和基本技能的教學和訓練；而忽視了人格教育、情感教育的更深層次、更高標準的導引和提升。由于高考、中考“指揮棒”和應試教育的慣性作用，廣大的中小學語文教師還沒有真正到位地在教學活動中重視和施行文學教育，要把語文新課改“工具性”與“人文性”結合的原則堅持下去、進行到底。還得依賴廣大語文教師的文學感覺的回歸和文學素養的提高。也即是說，語文教師的終身教育、繼續教育的理念中，要把文學素養的提高作為一個重要的內容。一個語文教師要切實提高自己的文學素養，恐怕要在以下幾方面有所關注和投入。

首先，加強自己的人格修養具有相應的人文關懷。要在教學活動中塑造學生高尚的情操、完善的人格，語文教師就得先“獨善其身”。中國小說學會副會長、著名評論家李星先生最近在接受“新課程語文教育網”記者采訪時，就強調“教師本身應當是具有人文關懷的人，是一個善良寬容的人。教師要培養自身的文學修養，關懷學生，愛護學生?！庇幸庾R地修身、養性，強化自己的人格歷練像當年的亞圣孟子養浩然之氣一樣，提高自己的道德修養，樹立現代的公民意識、力爭具有相應的人文關懷，應該成為每一個語文教師的一種職業自覺。

其次，通過閱讀、吟誦經典名作以強化文學素養，增強文化底蘊。源遠流長的文學經典作品蘊含著博大精深的民族文化思想，蘊含著歷史、哲學、宗教、民俗各門類的系統知識和信息，對中外文學經典的系統學習和深入浸染，是形成語文教師文學素養的有效渠道和堅實基礎。但由于在基礎教育階段和專業學習階段的先天不足。當前絕大多數語文教師基礎教育階段的學習，受到了實用主義教育、應試教育思想的影響，文學的學習缺乏系統性，閱讀數量嚴重不足：語文教師的師范教育也存在缺失。職前職后讀書都太少。北京師范大學基礎教育研究院韓軍調查數千名中小學語文教師，發現竟無一人全部通讀過《論語》、《史記》和“四大名著”。多種調查表明，大多數中小學語文教師在從業后都沒有讀書的心情和習慣，其原因很多，首先是社會風氣的浮躁，人們的物欲追求高于對文化、文明的追求。還有工作繁忙、生活壓力大等諸多因素。在這種形勢下，各級各類學校加強文學教育，語文教師加強自己的文學素養更是當務之急。教育有培養人才的任務，更有引領、清新、提升社會風氣的職責。同時，語文教師重視對經典文學名篇的誦讀、研習，專業修養方能爐火純青。文學教育落實到語文課程中便是一篇篇文學作品的學習，而這些作品又大多是某些長篇巨著的節選。如果語文老師只是先學生一步熟悉課文、只能根據教學參考書預先準備好上課內容，而缺少對原著、對相應的文學思潮的研究和考察的話，他就只能是一個人云亦云的教書匠。

第三，關心和研究當下文學現象是語文教師形成良好文學素養的有效途徑。所謂“傳道、授業、解惑”應該建立在語文教師對學科的歷史和現狀充分了解的基礎上。語文教師對于專業的發展動態、最新文學現象的表現和影響應該時時關注、研究。有的教師，已沒有興趣對文學發展予以關注，他們對文學創作的新情況、文學研究的新進展的了解，甚至還不如學生，不知道韓寒、郭敬明是何許人；不允許學生讀金庸、古龍的作品。很難想象那些缺乏專業敏感，漠視新世紀文學發展現狀的語文教師能在語文教學的課堂上推陳出新，一個優秀的語文教師不只要把語文課上得優美動聽，更要能和學生一起感受時代文學的潮起潮落。

第四，形成開闊的知識視野和良好的閱讀習慣。學生大都喜歡知識面廣、文學素養高的語文教師。優秀的語文教師應該是雜家，應該對紛繁復雜的社會生活葆有廣泛的興趣和足夠的敏感。在努力地加強古今中外文學文學修養的同時，還應該廣泛地閱讀、廣泛地瀏覽、廣泛地關注，對各種報刊雜志、各種社會新聞、各種流行的影視和網絡作品，都應具有好奇心，都要適當的了解。所謂“世事洞明皆學問”的學問，應該是語文教師文學素養的有效外延。語文教師的閱讀積累越豐富，對社會關注了解的面越廣泛，駕馭課堂、解讀文本的能力就越高。只有博覽古今中外文學名著而又“世事洞明”的語文教師，才會有在課堂上神閑氣定的自信、旁征博引的機智和信手拈來的瀟灑。

第五，樂于動筆、勤于寫作，具有較為高超的文字表達功夫，是語文教師良好文學素養的重要方面。能讀和善寫是優秀語文教師生命形式的兩極，寫作和閱讀一樣，是一種生命的運動形式，也是語文教師自我豐富與自我發展的良性過程。語文教師要形成、葆有良好的文學素養，保持較高的專業水準，就要養成勤于動筆的習慣。唯有在寫作過程中，才能不斷提高寫作水平，也才能有效地促進專業閱讀。對語文教師，不僅要會寫下水作文、教學論文。還要嘗試寫散文小品、詩歌，甚至小說。只有感受到寫作的艱辛，體會到寫作的門道，對學生的指導才會有的放矢，才能讓學生心服口服。同時，嘗試寫作的過程，也會對閱讀教學提出一些建設性的意見，以便日后指導學生有針對性的閱讀和思考。

語文教育的首要任務在于培養學生的文學素養，這是語言教育和文學教育共同承擔的不可推卸的責任。要成為一名優秀的語文教師，就，必須對文學教育的重要性、對自身文學素養的培養有足夠的重視。