淺談小學(xué)語文如何激活孩子的想象力

摘要：孩子的心靈世界裝著許許多多美好的愿望，有的想去天空目睹蒼穹的模樣，有的想變成孫悟空，還有的想有一對(duì)會(huì)飛翔的翅膀……要實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望，當(dāng)然不太可能。但是，我們還是要充分肯定孩子的幻想，引導(dǎo)他們通過想象把美好的愿望在自己的作文中得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：想象力

激活 小學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】G632，0

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-2139(2009)-20-0171-1

童趣無價(jià)，童言無忌，孩童時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)機(jī)，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。可以說，任何創(chuàng)新都萌芽于看似幼稚的異想天開中。作為老師，當(dāng)我們面對(duì)孩子們神奇豐富的想象，富有詩意和創(chuàng)造因素的語言時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、呵護(hù)。當(dāng)孩子缺乏想象時(shí)，我們應(yīng)該想方設(shè)法激活他們的想象力。

一、依托文本觀察自然，積累豐富的表象

“一粒沙里有一個(gè)世界，一朵花里有一個(gè)天堂。”想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實(shí)，是隨著經(jīng)驗(yàn)的積累產(chǎn)生出來的，想象離不開現(xiàn)實(shí)生活。如果沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)心觀察，學(xué)生想象力的激活只能是無源之水、無本之木。可對(duì)于孩子來說，單純地觀察要求是少有收益的。我們可以依托文本的學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子觀察，以積累豐富的表象。

1，借助文本專題，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

孩子們所處的周圍世界就是天然的課本、教材，通過觀察讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)周圍世界。在那最鮮活的絢麗多彩的場景中去感受，去思考，去想像，這樣的觀察積累豐富的表象，是智慧的啟迪，是語言的實(shí)踐，是美的享受。

兒童對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)的加深，在很大的程度上取決于表象積累的廣度和深度。大量的觀察，可以在兒童眼前展現(xiàn)一個(gè)個(gè)富有美感的意境廣遠(yuǎn)的情境，極大地豐富兒童的表象。通過觀察，儲(chǔ)存表象是豐富學(xué)生的想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要步驟。

識(shí)字教學(xué)中涉及了大自然的變化，如日出日落、斗轉(zhuǎn)星移、風(fēng)云雷電、雨雪霧露……我們可以不失時(shí)機(jī)組織孩子們?nèi)ゼ?xì)心觀察、記錄下自己所見。我們和家長朋友一起指導(dǎo)孩子觀察平日所見所聞。在這過程中孩子們也在不斷地觀察中培養(yǎng)觀察力，這正是學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。

2，結(jié)合文本材料，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

想象也是隨著語言的發(fā)展產(chǎn)生出來的。閱讀為孩子開啟了通向世界的大門。通過閱讀，孩子的知識(shí)漸漸就會(huì)廣博，那表象就會(huì)豐富，想象力也自然會(huì)寬廣。如果在孩童時(shí)代閱讀優(yōu)秀的奇幻、科幻、童話作品，則可以豐富孩子的思維，“少了這些，就像身體里缺乏某種元素一樣。”

童話是幻想的搖籃。自古到今，童話不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢(mèng)想。教材中有趣的童話，如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找媽媽》等符合孩子的年齡特點(diǎn)，能吸引孩子們的眼球。這時(shí)讓學(xué)生借助大量地閱讀，吸收童話的精髓，耳濡目染，從閱讀中積累表象，從而激起他們對(duì)生活的美好想象，同時(shí)激活與生俱來的埋藏于大腦之中的幻想基因。

3，開展交流，顯現(xiàn)積累成果。

我們?cè)趯W(xué)生觀察、閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記、整理好詞佳句、寫讀書感受。開展“觀察交流會(huì)”、“班級(jí)讀書會(huì)”，評(píng)選“觀察小能手”、“閱讀大王”等，促使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物、勤于閱讀的良好習(xí)慣，從而形成一定的觀察力、閱讀力，為學(xué)生想象活動(dòng)的開展貯存了豐富的表象。

二、用好教材，激發(fā)無限的想象

新教材生字教學(xué)中雖有認(rèn)字和寫字之分，但都遵循著兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。要求認(rèn)的宇，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。所選的課文文情并茂，形象生動(dòng)，富有藝術(shù)魅力。神話故事，有血有肉，栩栩如生：所選古詩情景相生，意境深遠(yuǎn)…從識(shí)字到閱讀都是培養(yǎng)學(xué)生想象力的好材料。充分用好教材，可以激發(fā)學(xué)生無限的想象力。

1 讓生字靈動(dòng)起來。

低年級(jí)的課堂上識(shí)字教學(xué)是重頭戲，如何讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓靜止的生字靈活起來?可讓學(xué)生據(jù)字思境，據(jù)字作畫，據(jù)字表演，據(jù)字編故事等等，用想象賦與個(gè)個(gè)生字以靈性。如我們教“闊”字，很多孩子會(huì)用加一加的方法來識(shí)記，“門”里一個(gè)“活”，就是“闊”。老師給孩子們講了曹操的故事。“曹操命令手下的人建造了一處花園，快完工的時(shí)候，他去巡視。手下人問他怎么樣?滿意嗎?但他一言不發(fā)，只是在門上寫了一個(gè)‘活’。誰也猜不出是什么意思，楊修轉(zhuǎn)念一想，說‘主公說這門太闊了，應(yīng)該再窄些。”在此過程中，學(xué)生知道了據(jù)字編故事的方法。“飛”宇的記憶中，孩子就說：“?”就像鳥的頭和身體，“／、”就是鳥的翅膀。多好，形象地記住了飛字。有些漢字我們可以“據(jù)字作畫”，如“樣、叢”，可以畫一棵樹上拴著一頭羊，兩個(gè)人站在地平線上。在漢字的識(shí)記過程中我們讓孩子們積極思維，放飛想象，化靜止為靈動(dòng)，不知不覺中激活了想象力。

2 使文本立體起來。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，抓住一些具體的形象，讓學(xué)生設(shè)身想象當(dāng)時(shí)的情景。既可讓學(xué)生深刻地理解文章的思想內(nèi)容，又可發(fā)展學(xué)生的想象力。

春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。如《春雨的色彩》一文，就是一個(gè)關(guān)于春雨的童話故事。小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。“春雨到底是什么顏色的呢?”這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解。“春雨是紫色的。春雨落在紫玉蘭花上，紫玉蘭花紫了。”“春雨是彩色的，迎春花黃了，梨花白了，桃花紅了，小草綠了。”

文章皆非無情物，一切景語皆情話。語文教學(xué)以讀為本，在教學(xué)有情有景的課文時(shí)，借助有感情的朗讀，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀課文邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，這樣既能用圖畫幫助學(xué)生理解內(nèi)容、體悟情感，又能激活想象能力。

三、擺脫束縛，鼓勵(lì)大膽的想象

孩子的心靈世界裝著許許多多美好的愿望，有的想去天空目睹蒼穹的模樣，有的想變成孫悟空，還有的想有一對(duì)會(huì)飛翔的翅膀……要實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望，當(dāng)然不太可能。但是，我們還是耍充分肯定孩子的幻想，引導(dǎo)他們通過想象把美好的愿望在自己的作文中得以實(shí)現(xiàn)。“假如我有一雙翅膀，我想飛過遼闊的太平洋，看看美國到底多強(qiáng)大。”“假如我有一枝馬良的神筆，我要畫一堆好吃的拉斐爾，讓全班同學(xué)吃個(gè)痛快。”“假如我是美人魚，我要和海底的珊瑚交朋友。”……這些大膽假設(shè)的誕生正是我們充分挖掘和發(fā)揮了兒童的創(chuàng)造潛能。

當(dāng)我們帶領(lǐng)孩子仔細(xì)觀察著自然，閱讀著書籍，積累著知識(shí)，相信孩子能力的時(shí)候，我們往往會(huì)給孩子更多的鼓勵(lì)，透過我們的眼神和表情，透過我們的話語和動(dòng)作，這些“相信”孩子的信息對(duì)孩子來說，卻是非常的強(qiáng)烈和重要。他們天馬行空的想象力才能保持，激活。