談小學生課外閱讀習慣的培養

摘要：人們常說：一個愛讀書的民族是一個素質高的民族。一個人如果養成了愛讀書的好習慣，那他就會不斷的進步。因為，語言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化，在讀書的同時也就接受了知識，接受了文化，也就訓練了思維，陶冶了情操，提高了認識，優化了素質。好的習慣往往是從小養成的，而語文老師的引導對于學生習慣的培養起著尤為重要的作用。

關鍵詞：新課標 課程 領域

【中圖分類號】G623，23

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-170-1

“新課標”指出：“語文課程根植于現實，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”培養學生課外閱讀的習慣是提高學習效率，實現跨學科學習，培養學生語文能力的有效手段。

一、對學生課外閱讀現狀的反思

一個人的語文素質往往是通過口頭和書面表達體現出來的，在很大程度上，語文素質是一種顯性素質。盡管我們的語文老師作出了長期的不懈的努力，但學生的語文素質仍然很差。究其原因，便是課外閱讀嚴重缺乏筆者曾對75名小學六年級學生做過一次問卷調查，問卷內容包括這樣幾個方面：(1)你喜歡看課外書嗎?你喜歡看什么樣的課外書?你一般在什么時候看課外書?(2)老師關心你們的課外閱讀情況嗎?(3)老師是否對你們的課外閱讀進行了組織與指導?(4)你們喜歡或不喜歡看課外書的原因是什么?結果有72名同學認為老師并不關心他們的課外閱讀，也就更談不上組織和指導了。問及對課外閱讀的態度，有16名同學表示喜歡，32名同學回答一般，27名同學說不喜歡或很少看，其原因有很多：(1)沒興趣。(2)作業太多，沒時間。(3)沒書看。(4)看書很累。(5)不知道怎么看。從以上調查情況分析，我們的語文教學特別是在對學生課外閱讀指導方面還存在著許多弊端。其問題主要表現在如下幾個方面：1、目標缺失；2、內容單一；3、缺乏恒常性：4、引導不得法。

二、培養學生課外閱讀習慣的策略

1、興趣引路

興趣是構成學習動機的心理成分，它是推動學生探索知識并帶有熱烈情緒的一種意向和動力，同時也是促進和發展學生思維的一種催化劑，它可以使學生學得主動，思維積極。

如何培養學生的閱讀興趣，激發求知欲呢?蘇霍姆林斯基指出，興趣的源泉在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權利感。因此，教師不但要有針對性的指導學生閱讀趣味性濃的課外書籍，而且更重要的是有目的地引導學生在課外閱讀中提出有趣的問題。

2、與書交友

既然要讓學生與書交友，那首先就必須為他們提供足夠的書籍。在教學中，一方面要充分利用學校圖書館的圖書資源，一改過去“圖書裝飾”的現狀，充分挖掘圖書的利用價值，做好圖書分類、圖書介紹、圖書宣傳、圖書管理等工作，讓學生更進一步的了解學校圖書資源，讓他們逐漸走近圖書。另一方面，為了擴大書源，可在學生中掀起獻書換閱的熱潮，建立學生圖書賬戶、獻書存折，鼓勵有條件的學生將自家藏書存入學校圖書館的圖書賬戶，圖書擁有者可憑獻書存折優先借閱，畢業時可將存書從圖書館取出。這樣就為家境不好的學生解決了無書看的問題。古話說：“書非借不能讀也。”實行存書借閱制度，不僅能激發學生閱讀的興趣，還能加速圖書流動。

3、加強指導

學生對某一有益的活動產生了興趣，那是可喜的，但學生特別是小學生的興趣就像幼苗一樣是需要扶植呵護的。為了讓他們的課外閱讀興趣更加濃厚和穩定，我們的老師應付出辛勤的勞動。首先，改革語文教學，教給學生科學的閱讀方法。根據當前閱讀教學“四多”和“一少”的現象，我校語文教師大膽改革閱讀課教學，總結了《四步八環閱讀教法》，培養學生閱讀能力取得了一定成效。其教法是：第一步，指導學生學會跳讀。第二步，指導學生速讀。第三步，指導學生細讀。第四步指導學生精讀。

其次，學校可根據學生數，按一定比例將年齡偏大(臨近退休)的老師安排到圖書館專門對學生進行細致的閱讀指導，并為每位學生建立借閱檔案，以便深入了解每位學生課外閱讀情況，從而加以鼓勵和指導。因為這樣的老師教學經驗豐富，工作細致認真，對各學段教學內容、目標、任務了如指掌。在加強學生課外閱讀指導中更能因勢利導，因材施教。

第三，任科教師也應隨時采取豐富多彩的形式對學生的課外閱讀進行指導、評價，比如，定時開展課外閱讀交流活動，鼓勵學生寫讀書筆記等等，通過這樣的活動來了解學生課外閱讀情況，從而有的放矢地加以指導。

第四，教師要成為積極參加課外閱讀的表率。小學生學習習慣具有模仿性，模仿的過程是：羨慕——需要——效仿。教師的言行具有極強的示范作用，如果我們的老師時常跟學生談談自己課外閱讀的內容、心得體會，那將會引起學生效仿的濃厚興趣。看到老師博學多才。成為課外閱讀的受益者，孩子們是多么羨慕啊!在此基礎上，老師再向學生介紹一些具體的科學的課外閱讀方法，這樣就使學生學有榜樣，學得其法，就可大大減輕學生的畏難情緒，從而大膽嘗試，大膽實踐。

4、課內外結合

小學生在進行課外閱讀時。往往也會有一些功利色彩。比如，學生會專挑一些與教材內容相關的書籍閱讀，因為這樣，在課堂上，他就會表現出比別人懂得多，就會比別人更自信，就會贏得同學們的欣賞和贊許的目光。作為老師，應該善于保護學生的這種功利思想，并加以正確引導。

1)幫助學生制定閱讀計劃；

2)及時進行閱讀情況反饋；

3)引導學生質疑問難；

4)為學生留下課外閱讀時空：

5、加強檢查督導

常言說：有壓力才會有動力。教師的檢查督導對學生而言就是一種壓力，這種壓力不能過大，但也不能沒有。據調查，長期以來，老師放松甚至忽視對學生課外閱讀的檢查督導是使學生遠離課外書籍的主要原因。但老師在檢查學生課外閱讀情況時，要注重方法，要始終給學生以關愛，以激勵，以信心。

“書籍是人類進步的階梯。”培養學生課外閱讀習慣，就是立足學生終身發展，讓學生在閱讀大量優秀文章，涉獵廣泛信息的過程中，學習人類創造的文化成果，同時也積淀人類永不熄滅的智慧之光。作為教師，我們有責任用愛心將孩子們早日帶人知識的殿堂，讓他們去接受文明、智慧的洗禮，讓他們的潛能得到更好的開發，個性得到充分發展，讓他們去延續歷史，讓他們去創造世界，創造未來。