語文教師專業化的核心

摘要：語文教師在全面推進素質教育，培養全面發展新人的教育工作中肩負著重任。語文教師的專業化水平決定著語文教師的素質，其專業化進程中語文教師的主觀努力起著決定作用。主觀努力即自我提升，途徑有：愛崗敬業開路、終身學習奠基、和諧關系作杖。

關鍵詞：語文教師專業化 主觀途徑 杖 教學反思

【中圖分類號】G525，1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0163-1

任何有學習語言能力的人都要學習母語。除了父母之外，語文教師就是青少年母語學習的啟蒙者。所以，語文教師在全面推進素質教育、培養全面發展新人的教育工作中肩負著重任。推進語文課程改革，語文教師的素質起著關鍵作用，而語文教師的專業化程度決定語文教師的素質。什么是語文教師專業化?所謂語文教師專業化，是指語文教師個體專業水平提高的過程以及語文教師群體為爭取教師職業的專業地位而進行努力的過程。根據這個定義，我們認為語文教師專業化的途徑應包含主觀和客觀兩個方面。這里我想談談語文教師專業化的主觀途——自我提升。

語文教師專的自我提升即語文教師專業化的個人的努力方向、方法。主要要從以下四個方面努力：

一、愛崗敬業開路

語文教師愛崗敬業就是熱愛學生、熱愛語文教育事業。也許有人會問：“你這說的是教師職業道德呀?”須知“興趣是最好老師”只有熱愛所從事的事業才能產生濃厚的興趣。我們看看那些優秀的語文教師，他們哪個不是真心熱愛學生、真心熱愛語文教育事業的?

魏書生老師在一次報告會上說：“如果我在工廠干下去，我很可能已經當上廠長了”。他放棄美好的前程為什么?為了心中所愛。

筆者看過于漪老師的幾堂教學實錄，于老師總是滿懷激情，眼神中流露出對學生的關切。言語中洋溢著對母語的熱愛。沒有對學生、對事業的真愛是不可能做到這些的。

語文教師只有摒棄功利思想，真心熱愛語文教育事業才能開辟出專業化的寬闊道路，可以說，真心熱愛學生、熱愛語文教育事業是語文教師專業化成長的不竭動力。

二、終身學習奠基

語文教育要與時俱進，語文教師的專業知識、理論水平、教育方式方法也要與時俱進。下面就這三個方面談談看法。

就專業知識方面說，語文學科是一門綜合性很強的基礎學科，隨著社會的發展，教學內容需要作不斷的更新、充實。這就需要語文教師有較高的語文專業知識，淵博的學識是就是贏得學識敬重的法寶。教師可以從以下三個方面努力：泛讀當今美文、精讀傳統經典、深鉆教材課文。

泛讀當今美文是著眼時、不斷更新知識的需要。語文課上我們所教的學生，又是接受時尚最快的新一代青少年，如果我們不廣泛閱讀，更新自己的知識，拉近與時代的距離，我們就無法與學生溝通。

精讀傳統經典是語文教師作為傳統文化的傳遞者所必須的，朱自清在《經典常談》中說：“我可還主張中學生應該通讀相當分量的文言文，特別是所謂古文，乃至古書。這是古典的訓l練，文化的教育。一個受教育的中國人，至少必須經過古典的訓練，才成其為受教育的中國人。”

深鉆教材課文是幫助解決“教什么”和“怎么教”的問題。李杏保、顧黃初先生在《泛論高師“中學語文教育”課程結構》一文中說：“從目前高等師范院校中文系畢業生的反饋情況來看，執教者對教材鉆研得透、理解得深，在教課的時候就能夠引導得‘法’，啟發到‘點’。講述中肯，而且‘章法’上也有條不紊、連貫圓活；反之，執教者自己對教材理解不透，備課筆記上寫得都是從教學參考資料上抄來的現成結論，那么，即使把‘教學原則’、‘教學方法’背得滾瓜爛熟，也難以致用，勉強用上又終究別扭生硬，得不到滿意的效果”。由此可見，“語文教材研究”對于語文教師是多么重要。

三、和諧關系作杖

1、和諧的上下級關系

語文教師大多能言善辯，若走極端則極易顯得鋒芒畢露、恃才傲物，容易和領導對立，這樣是不利于語文教師做一個成長的。處理好上下級關系，語文教師的角色定位很重要。應該清楚地認識到領導、教師兩者分擔了學校工作中不同的職責和任務，相輔相成，缺一不可，才能正確定位自身，在正確定位好兩者的角色和關系的基礎上，教師要在自己的崗位上盡職盡責，配合好領導的工作。

處理好與領導的關系，在工作中就能獲得領導更多的支持與呵護。當然，不是說不講原則，巴結討好領導。

2、和諧的師生關系

語文教師必須建立和諧的師生關系才能讓語文教學生動活潑，要讓學生親近、敬重，而不是讓學生害怕服從，傳統的語文教學要求培養學生四種“聽、說、讀、寫能力”，如果師生關系不和諧，學生怎么敢說，學生“說“的能力如何培養?新課程耍求構建綠色生態的語文課堂。學生不敢說，綠色生態語文課堂的生成就成了一句空話。新課程強調：“要尊重、贊賞、寬容。即尊重學生做人的尊嚴和做人的價值，贊賞學生獨特的個性和所有努力，寬容學生的無知、過錯。”和諧融治的師生關系在語文教學過程中能夠使學生的學習語文動機由單純的認知需要上升為情感需要，也能使教師的工作動機由職業需要上升為職責需要。

3、和諧的同事關系

“自古文人相輕”這話不一定全對，但在語文教師之中。這句話還是有一定的市場的。這主要是因為同一個工作，差不多相同的工作性質會在語文教師同事之間產生一定的摩擦和矛盾，語文教師之間人際關系不和諧，說到底是功利思想在作祟。

那么教師如何建立正確的同事之間的關系呢?總結起來就是寬容個人習慣、摒棄功利思想、待人真誠禮貌；就是要溝通、支持、協助。當然，教師要處理好人際關系還應該包括學生家長、社會有關機構中的相關人員，處理得好了就能形成教育臺力。

有了和諧的人際關系，語文教師就能在專業化的大道上平穩前行。

由此我們可以這樣說：語文教師的教學反思是“教書匠”成為“教育家”的階梯，是語文教師專業化程度走向更高的階梯。

話文教師如果能夠按照以上三個方面下功夫，不斷自我提升。就能在專業化的道路上闊步前行。

參考文獻：

[1]《愛因斯坦文集》第三卷商務印書館144頁。

[2]《朱自清選集》第二卷河北教育出版社38頁。

[3]《語文學科教育參考資料類編》高等教育出版社21頁。

[4]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》280頁。