河南省高職大學(xué)語文教育改革探析

摘要：高職大學(xué)語文作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)提高高職大學(xué)生的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)，有著不可替代的作用。但河南省高職大學(xué)語文教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，期望河南省各高職院校的有識(shí)之士都能夠重新認(rèn)識(shí)高職大學(xué)語文教育對(duì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型專門人才的重要性和意義。

關(guān)鍵詞：河南省 高職大學(xué)語文 教育改革

【中圖分類號(hào)】E253，4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-2139(2009)-20-0159-1

一、河南省高職大學(xué)語文教育現(xiàn)狀

(一)課程定位不明確

雖然《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中要求“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國(guó)語文課”，但政策支持的力度仍不夠大，其他相關(guān)文件對(duì)大學(xué)語文課程也沒有給出一個(gè)明確的定位，因而它的開設(shè)在高職院校中存在著極大的隨意性和不穩(wěn)定性。

(二)學(xué)校、學(xué)生，乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)高職大學(xué)語文教育不重視

我們?cè)趯?duì)河南省34所高職院校的大學(xué)語文開設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

首先，河南省許多高職院校對(duì)大學(xué)語文不重視，萎縮課時(shí)，一般設(shè)為每周兩小節(jié)，開一學(xué)年，安排在大一；34所離職院校中，有近80％的院校按專業(yè)開，而且只有少數(shù)文秘、營(yíng)銷類的文科專業(yè)才開，而大部分理工科專業(yè)則不開：還有近20％的院校根本沒開大學(xué)語文課。

其次，學(xué)生不重視，認(rèn)為大學(xué)語文可上可不上，逃課現(xiàn)象較普遍。

再者，目前整個(gè)社會(huì)缺乏一種閱讀風(fēng)尚。許多人原來的讀書時(shí)間已經(jīng)被網(wǎng)游、網(wǎng)聊、短信等時(shí)髦的交際工具所替換。

(三)教育理念落后

河南省高職大學(xué)語文教育理念落后，跟不上高職教育的發(fā)展。由于目前尚未有文件對(duì)高職大學(xué)語文教育提出很明確的方向及具體要求。河南省高等職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間又比較短，對(duì)高職大學(xué)語文教育理念的研究非常不足，因此就導(dǎo)致了河南省大多數(shù)高職院校直接照搬本科院校大學(xué)語文的教育理念，很少考慮高職院校的自身特點(diǎn)。

(四)教材建設(shè)方面非常落后，幾乎是一片空白

目前河南省高職院校基本上都是直接采用本科院校的大學(xué)語文統(tǒng)編教材，很少根據(jù)高職院校的自身特點(diǎn)去編寫教材。由于河南省高職院校大多并不重視大學(xué)語文這門課，他們也很少引導(dǎo)教師或請(qǐng)專家對(duì)高職院校的大學(xué)語文教育理念進(jìn)行研究，對(duì)大學(xué)語文師資隊(duì)伍的建設(shè)也同樣不太重視，因而河南省高職院校鮮有自編教材的，也鮮有適合我省高職院校使用的省級(jí)統(tǒng)編教材。

(五)教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新

我們?cè)趯?duì)河南省高職院校教學(xué)方法和教學(xué)手段的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)語文教師在教學(xué)方法上，大部分停留在“滿堂灌、填鴨式、一言堂、照本宣科”等傳統(tǒng)教法上；在教學(xué)手段上則表現(xiàn)為兩個(gè)極端：要么停留在“課本、黑板、粉筆加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段上，要么濫用多媒體，過分依賴多媒體等高科技手段。到目前為止，河南省高職大學(xué)語文在教學(xué)方法和教學(xué)手段還未找到一個(gè)更為科學(xué)有效的解決辦法。

(六)教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一

河南省大多數(shù)高職院校大學(xué)語文在教學(xué)內(nèi)容上陳舊、單。表現(xiàn)在以下三方面：

1、基本上只講文學(xué)作品，而且大多數(shù)只講中國(guó)文學(xué)作品，其中又以古代文學(xué)作品作為講授的主要內(nèi)容，涉及面非常狹窄，容量很小o

2、唯教材是瞻。不敢有所突破創(chuàng)新。不管形勢(shì)怎樣變化，教學(xué)內(nèi)容巋然不動(dòng)。

3、裹足不前，很少與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于當(dāng)前發(fā)生的國(guó)家太事、時(shí)事熱點(diǎn)、文化娛樂現(xiàn)象等幾乎視而不見。

二、改變這些現(xiàn)狀的對(duì)策

(一)明確高職大學(xué)語文課程定位，構(gòu)建“大語文”課程體系

首先應(yīng)該明確的是：高職大學(xué)語文是一門以人文素質(zhì)為核心的，融語文教育的工具性、審美性、人文性為一體的公共基礎(chǔ)課程。在整個(gè)高職院校教育體系中，它是一門旨在提高高職學(xué)生的基本語文素質(zhì)和人文素質(zhì)乃至綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課程，并非可有可無。

在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，可以根據(jù)專業(yè)需要開設(shè)人文素質(zhì)系列的必修課或選修課，構(gòu)建“大語文”課程體系，摒棄以往傳統(tǒng)的那種單一、狹窄的一門小課程。如，可以為學(xué)生開設(shè)《文學(xué)欣賞》《影視欣賞》《實(shí)用語言藝術(shù)》《常見應(yīng)用文寫作》《普通話與方言》等課程，讓學(xué)生必修其中的一到兩門，其它的根據(jù)需要選修。這些系列課程統(tǒng)一于大學(xué)語文的若干性質(zhì)和職能，組成一個(gè)“大語文”課程體系。

(二)提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)和肯定高職大學(xué)語文的重要性

河南省教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和高職院校的領(lǐng)導(dǎo)作為河南省高職院校的決策者和管理者應(yīng)該在思想上充分認(rèn)識(shí)到高職大學(xué)語文是學(xué)生在大學(xué)階段第一門強(qiáng)化母語和培養(yǎng)愛國(guó)精神及職業(yè)道德的人文素質(zhì)教育課，是高職教育鏈條中非常重要的一環(huán)。同時(shí)，應(yīng)該為高職大學(xué)語文教育改革搭建起一個(gè)平臺(tái)，在政策上和教學(xué)資源上應(yīng)給予大力支持。

用人單位和高職院校的大學(xué)語文教師及學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變以往觀念，肯定大學(xué)語文的價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)到高職大學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的制約作用。

(三)應(yīng)加強(qiáng)高職大學(xué)語文教材建設(shè)，編寫適合河南省高職院校使用的大學(xué)語文教材

我省高職院校有必要專門組織人員，切實(shí)根據(jù)我省高職院校的特點(diǎn)編寫真正具有高職特色的大學(xué)語文教材。同時(shí)，教師也可根據(jù)需要自編適合本校的高職大學(xué)語文教材，而不必盲目采用普通本科院校的大學(xué)語文統(tǒng)編教材。

高職教育針對(duì)性強(qiáng)，其培養(yǎng)目標(biāo)具有職業(yè)性和實(shí)用性等特點(diǎn)。因此，高職大學(xué)語文教材在編寫時(shí)，首先，應(yīng)該注意突出時(shí)代性。其次，應(yīng)該突出其人文性。再次，還應(yīng)該具備實(shí)用性。此外，教材應(yīng)該具有延展性、開放性。

(四)應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索適合河南省高職院校自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段

河南省高職院校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱、求知欲不強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情不高、自卑心理較嚴(yán)重，但思想比較活躍，動(dòng)手能力、適應(yīng)性都比較強(qiáng)。

因此，高職院校大學(xué)語文教師在授課時(shí)，要做到因材施教。在教學(xué)方法上，應(yīng)根據(jù)上述高職院校學(xué)生的普遍特點(diǎn)采用多元化教學(xué)方法，靈活授課，而不能拘泥于一種。在教學(xué)手段上，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合。不能走兩個(gè)極端。

(五)應(yīng)不斷改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高河南省高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)，關(guān)注高職學(xué)生的情感培育和提高高職學(xué)生的語文基本技能并重

在授課過程中應(yīng)根據(jù)所教專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，靈活合理設(shè)置授課內(nèi)容。具體來講，可以從以下三方面人手：

1、應(yīng)該擴(kuò)充高職大學(xué)語文的教學(xué)容量，課要上得開放些。要革新以往陳舊的授課內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量。

2、不能唯教材。一本教材無論版本多么好，內(nèi)容多么科學(xué)詳盡，都不可能做到盡善盡美。因此，在授課時(shí)，教師可以把手頭的教材作為綱，但不應(yīng)拘泥于這個(gè)綱。

3、教學(xué)內(nèi)容要有時(shí)代感，能夠關(guān)照時(shí)代精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]關(guān)于印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知(教高[2000]2號(hào))。

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