中小學學校體育現狀與健康教育探析

摘要：本文采用文獻資料法，對我國目前的中小學學校體育與健康教育現狀進行分析，闡述了學校體育與健康教育的關系，并根據我國的實際情況，提出學校體育與健康教育相結合的途徑和方法，旨在為學校教育工作提供參考。

關鍵詞：中小學學校體育 健康教育

【中圖分類號】I253，4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0155-2

前言：

1948年，世界衛生組織在其憲章中提出：“健康不僅是免于疾病和衰弱，而且是保持體格方面、精神方面和社會方面的完美狀態。”只有具備健康的身體、心理和較強的社會適應能力，才能實現真正意義上的健康。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成鍛煉身體的良好習慣”。教育部于2000年12月頒布了新制定的全日制中小學《體育與健康教學大綱》，強調體育教學要貫徹“健康第一”的指導思想，全面促進和提高我國學生的身心素質。作為體育教育工作者，提高全民族的體質與健康是我們義不容辭的職責，我們必須把健康教育貫穿于體育教育的全過程。本文以當前學校體育與健康教育問題進行探討，旨在為學校教育工作提供參考。

1 我國學校體育現狀及存在的問題

學校體育是全面貫徹黨的教育方針的一個重要方面，是學校教育的重要組成部分，是培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設人才的一個重要方面。幾十年來。雖然體育教育工作者一直致力于學校體育的研究，使學校體育在教學目的任務、學科課程標準、教學內容、方法、組織形式等方面均取得了不少成果，但他們的研究似乎只能是無關痛癢的小品，真正起著決定性作用的當然是地方領導的決策。

1.1 片面追求升學率對學校體育的影響

一些地方把升學率的高低作為評價學校辦得好與不好的唯一標準，只重視智育。輕視德育、體育、美育，忽視了學生的全面培養，使學校體育工作發展緩慢，長期處于一種說重要、做次要、忙不要的狀態，致使本應以學生全面發展為目標的素質教育，在現實中變成了以犧牲學生身體健康為代價的“應試教育”。

1.2 現行體育教學對學校體育的影響

我國學校體育教學大多仍處在以傳授運動技術為主要目的階段，尤其是校運動會，這種純競技運動的比賽，導致了學校體育教學以競技運動項目為教學內容，不利于學生身心全面發展，也與教育部新頒布的《體育與健康課程標準》內涵相悖。教學上仍停滯在身體素質達標和競技技術考核這一狹小的范圍內，割裂了學校體育與健康教育的聯系，教學“應試”現象依舊突出，忽略了對學生健身意識、健身能力、健身習慣的培養。

學校領導重視程度對學校體育的影響。

目前，大多數學校領導依舊把學生在各類運動競賽中奪得名次作為評價體育教育工作成績的唯一標準，導致學校體育脫離了健身目的。對于廣大的普通中小學學生來說，體育活動就只有課間操、眼保健操。學生的體育愛好和獲得身體健康的機會、時間就這樣被領導的決定無情地剝奪了。

群眾體育的開展狀況對學校體育的影響。

群眾體育的開展狀況對學校體育的影響是間接的，即它通過對學生的影響來潛移默化地影響學校體育。比如，廠礦企業子弟學校的學生對體育的熱衷程度與企業的群眾體育活動開展有很大的關系。

2 健康教育現狀及存在的問題

2.1 健康教育起步晚，重視不夠

我國直到九十年代才制定了《學校衛生工作條例》，并在第13條中明確規定：“學校應當把健康教育納入教學計劃。普通中小學必須開設健康教育課。”但因課時和師資等方面的限制及受“應試”教育影響，健康教育的開課率不盡人意，這直接影響中小學健康教育的發展和學生體質健康狀況的改善。

2.2 健康教育觀念滯后，認識不足

“無病便是健康”的錯誤觀念根深蒂固。學校在健康教育觀念上仍停留在身體健康教育方面，對心理健康教育重要性認識不足。當前，學生由于面臨著生長發育、升學就業和人際關系等問題的困惑，心理病態現象曰益嚴重，心理疾病的發病率不斷上升。對此，國內學者作了大量的調查研究，其結果表明城鄉中小學生有16.53％存在心理健康問題，中學生某些輕微的心理異常如不及時疏導和矯治，有可能釀成日后難以挽救的心理疾病，危及個人、家庭和社會。

3 學校體育與健康教育的關系

學校體育的培養目標是增強學生體質，使學生掌握體育的基本知識和技能，學會科學鍛煉身體的方法，養成經常鍛煉身體的習慣，培養優良思想品德。學校健康教育的培養目標是通過學校教育，使學生獲得衛生知識，轉變衛生態度，產生衛生行為，養成良好的衛生習慣。促進身心發育，為終身健康奠定良好的基礎。不難看出，健康教育側重于知識掌握和理性培養以及轉變態度、轉變行為，側重于衛生保健。疾病防治。其內容比學校體育更廣泛，其形式也更多樣。

體育教育與健康教育是兩個密切聯系又不可分割的教育過程。“學校體育要與衛生相結合。”體育教學和體育訓練中，必須講究衛生，否則，不但不能達到增強體質的目的，還會發生傷害，有損健康。學校體育還涉及到合理的作息制度、飲食制度以及積極性休息等多方面因素。在學校衛生工作中必須包括體育，因為體育不僅是增強體質，促進身體發育的一種積極手段，而且還能防治一些疾病，可以說是一種“預防醫學”。因此，學校體育與健康教育是相輔相成、互相促進的關系。

4 學校體育與健康教育相結合途徑和方法

4.1 提高認識，轉變學校教育觀念

健康不僅是個體問題，而且同環境和社會發生十分緊密關系。就廣大青少年的健康和體質水平而言，積極的體育鍛煉是保持身體健康的一個強有力的因素。隨著社會的發展，機體愈來愈同社會環境、營養、衛生、心理狀況等多種因素發生密切關系。國外學者指出，現代人為了保持健康，必須使營養、運動、休息三方面相互和諧。至今許多人將體育看成維護健康的積極手段，而將衛生保健看成是消極地維護健康方法，這是片面的。體育教育如果缺乏健康教育，就不能說這樣的體育教育是成功的。

學校教育必須真正從“應試教育”轉變到素質教育的軌道上來，樹立“健康第一”的指導思想。切實把學校體育與健康教育的工作納入學校教育議事日程，保證健康教育的順利開展。我們的教育方針、政策是全面提高學生的素質，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。我們應該認識到只有使每個學生擁有健康的身體，才能使他們精力充沛、信心百倍地接受各種教育。

4.2 體育教學要向健康教育轉變

4.2.1 適當增加體育課時，合理安排體育課

重智力輕體育一直是我國教育領域存在的一個突出問題。雖然全國各地的學校都在要求做到“兩課、一操、三活動”，以保證學生每天有1小時體育鍛煉時間，但是，真正能做到的學校并不多。課外體育活動實際是名存實亡。如果增加了體育理論的知識傳授，學生從事體育活動時間就顯得更少了。因此，要真正實施《體育與健康課程標準》改革，讓學生享受到健康教育，就必須增加體育課學時，在保證學生有足夠的時間參與體育鍛煉的前提下，進行健康教育的傳授，才能真正起到改革的作用。由于體育課的特殊性，安排的時間必須符合人體生理規律，而且還必須考慮場地、器材的使用密度。目前，大多數學校體育課沒有優先安排，而是填空式安排，這樣必然造成場地、器材無法滿足學生的活動。

4.2.2 體育教學要突出學生心理健康和社會適應能力教育

過去體育課教學常常強調技術掌握如何，學生運動負荷是否合理，只重視運動技能和身體健康方面的教育，而忽視心理健康教育和社會適應能力。目前，我國獨生子女存在心理健康方面的問題十分突出，社會適應能力低下，主要表現在缺乏抗挫折能力、意志薄弱等。現在體育教師則要考慮學生在練習中培養了什么品質?鍛煉了什么心理素質?什么樣練習能夠培養學生適應社會能力?教學中重視幫助學生獲得豐富的情感體驗，培養積極的自我價值感，提高調控情緒的能力，形成堅強的意志品質等。

參考文獻：

[1]李祥等，學校健康教育學[M]，高等教育出版的，1998。

[2]劉清黎，體育教育學[M]，高等教育出版的，1994。

作者簡介：鄭利輝(1977——)，陜西寶雞人，陜西廣播電視大學，講師。