要注重語文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

摘要：“知識就是力量”這句話可謂眾所周知，它充分強調(diào)了知識這一促進人類社會發(fā)展的綜合性要素的全面而重要的作用。但今天我所要闡述的觀點是：在學(xué)校素質(zhì)教育的體系中，不僅僅知識是力量，理想也可以產(chǎn)生力量，道德也可以產(chǎn)生力量，情操也可以產(chǎn)生力量，意志同樣也可以產(chǎn)生力量。說到底，學(xué)校的素質(zhì)教育主要從兩個方面抓起，一是智力因素的教育，二是非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感教育 審美教育

自信心的培養(yǎng)

【中圖分類號】I253，4

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0153-1

在這里，作為一名專職語文教師，我謹對非智力因素中的情感、審美和自信心的培養(yǎng)，淺抒幾點個人的教學(xué)體會。

一、語文教學(xué)中的情感教育

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師常過于關(guān)注學(xué)生智力因素的培養(yǎng)而忽視對學(xué)生非智力因素的開發(fā)，很少能發(fā)揮情感在語文教學(xué)中的功能和作用，不能正確地運用情感功能來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到語文教學(xué)的優(yōu)化。語文教材作為情與意的統(tǒng)一體，教師在講授時只有充分挖掘、體會作家作品內(nèi)在的情感，教之與情，通過情感的感染功能影響學(xué)生，才可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之情而樂其所學(xué)，才可能給學(xué)生以深刻的印象，達到所謂“銘刻在心，永志不忘”的地步。從這個角度上說，情感是語文教學(xué)的生命，如果沒有情感就沒有語文課教與學(xué)的交流，沒有師生間的溝通，沒有語文教學(xué)的成功。因此，實施情感教育在語文教學(xué)中也顯得尤為重要。

(一)情感氛圍，是優(yōu)化課堂教育的前提。

“感人者莫先乎于情?！苯虒W(xué)中的“情”就是教學(xué)雙方即師生之間的情感交流。在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情感氛圍的教學(xué)方式是多種多樣的：扣人心弦的導(dǎo)語，飽含情感的范讀，情趣橫生的講解，循循善誘的情感體驗等等。文章的情感類型，語言風(fēng)格有很大的差異，要運用不同的導(dǎo)語營造一種與課文和諧統(tǒng)一酌情調(diào)氣氛，使學(xué)生進入課文。情感遷移，是激發(fā)作文激情的手段。語文教師在作文教學(xué)中，要夏意識訓(xùn)練學(xué)生的情感吸附和情感“投射”，學(xué)會把思想、意志、性格、情懷、愛憎等主觀因素寓于自然景物之中或自發(fā)的敘述之中。

(二)情感熏陶，是培養(yǎng)高尚情操的延續(xù)。

—位著名教育家說過：思想、觀念、信仰一旦插上情感的翅膀，喻理和情景一旦全成美好的氣氛，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的驅(qū)動力。在語文課本中，許多篇目各具強烈的情感特色?！俄楁湣分新吠咴苑蛉藶橘r項鏈和償還債務(wù)付出十年的艱辛。《荷塘月色》作者淡淡的哀愁，《洛陽詩韻》中作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的激情等等。教學(xué)中要把握文章的感情脈絡(luò)，扣準(zhǔn)課文與學(xué)生的思想情感溝通融匯的“焦點”，讓學(xué)生在作品內(nèi)在情感的潛移默化中受到熏陶和感染，培養(yǎng)他們的愛國情感、集體凝聚力、責(zé)任感、義務(wù)感、友誼感、理智感和美感等。

二、語文教學(xué)中的審美教育

情感是審美的基礎(chǔ)。所謂審美教育，一般說來就是通過對自然美、社會美特別是藝術(shù)美的感受和觀賞來啟迪人的心智，陶冶人的情操的一種教育設(shè)施。它的意義主要是通過美的熏陶來培養(yǎng)人的商尚和美好的思想情操，它和情感教育一樣，在教育中很重要。人們按照美的要求對人的情感所進行的定向培養(yǎng)，是實現(xiàn)人的社會化的一條不可缺少的途徑。提高學(xué)生的審美能力可以從以下幾點做起：

(一)擺正教師審美教育主體的位置

一個人的審美能力，并不是天生就有的，只有通過培養(yǎng)，使學(xué)生把握審美對象的形式和意味，不斷地發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生的感覺、想象、情感、理解等諸種心理能力的審美知覺。提高學(xué)生審美能力既是審美教育過程的積極成果，又是進行審美教育的一個重要主觀條件。從語文教學(xué)中審美教育的全過程看，對于審美主體來說，美學(xué)理論的學(xué)習(xí)、修養(yǎng)是積極參加審美實踐所必須的、不可分割的兩個方面。實踐產(chǎn)生理論，理論指導(dǎo)實踐。對于個體審美能力的培養(yǎng)、提高也是如此。學(xué)生的審美實踐要靠教師生動的講解、正確的引導(dǎo)才能積累經(jīng)驗，激發(fā)興趣。從而逐漸提高審美情趣。如果將教師比作高明的琴手，那他就應(yīng)善于在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中波動學(xué)生思維的琴弦，激起他們探求的欲望和對真、善、美的追求。

(二)采用生動靈活，寓教于學(xué)的教育方式

審美教育不是生搬硬套，僵化呆板，拘泥于條條框框的。藝術(shù)的教學(xué)必須具有啟迪學(xué)生心靈，開發(fā)學(xué)生智慧的功能。在語文教學(xué)中，應(yīng)通過文字、語言、線條、插圖、插曲等，從各個方面營造出一個具有審美性的氛圍。使教學(xué)全方位地訴諸于學(xué)生的心扉。使其受到震顫，產(chǎn)生美的感受，使學(xué)生的求知欲不斷地得到滿足，并產(chǎn)生廣闊的想象空間，與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴。這種對象與文體的緊密結(jié)合，構(gòu)成了一個和諧的審美境界，使人的心靈得到凈化，思想得到升華，對人的培養(yǎng)、熏陶也就自然而然地進行著。

強化德育在語文審美教育中的作用

在語文審美教育中強調(diào)德育，對于培養(yǎng)高尚的道德情操起著非常重要的作用。人們往往通過對文學(xué)、戲劇、美術(shù)、音樂、舞蹈、電影電視等藝術(shù)的欣賞，提高自己的精神境界。優(yōu)秀的藝術(shù)作品對人潛移默化，它有一種不能以科學(xué)理論代替的教育力量；健康的審美意識使人變得真、善、美。這對于配合學(xué)校的德育教育，對于精神文明建設(shè)是不可或缺的。

三、課堂教學(xué)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)

課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，發(fā)展學(xué)生的能力，而且也要使學(xué)生達到身心健康及個性的完美，在眾多素質(zhì)的培養(yǎng)中，自信心的培養(yǎng)也顯得尤為重要，它是一個人克服困難和障礙，取得成功的，必要的心理素質(zhì)。

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中可通過以下幾個途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

(一)為學(xué)生架起愛心的橋梁

有人說，沒有愛，沒有尊重，就沒有教育。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生是為教育成功架起一座橋梁，是一切教育的基礎(chǔ)。從教學(xué)方面看，師生的心理狀態(tài)直接影響教學(xué)效果。為了實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，教師應(yīng)具備一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要把無私的愛，真摯的情獻給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，它表現(xiàn)在：教師以滿腔的熱情組織教學(xué)活動，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以發(fā)展長處的機會，豐富其情感世界，塑造健康人格。

(二)幫助學(xué)生培養(yǎng)堅定的自我意識

現(xiàn)在的社會是高信息、高知識、多競爭的社會，我們的學(xué)生畢業(yè)走向社會，能不能充分發(fā)揮自己的才能并適應(yīng)社會的發(fā)展呢?首先，樹立正確的人生觀，增強自信心。我在教鐘麗思的《向中國人脫帽致敬》一文時，借助文章。告訴學(xué)生，一個民族什么時候也不能失掉自信力；而一個人步入社會，面對生活中的挫折、壓力、矛盾等是應(yīng)具備的起碼的心理素質(zhì)。也是一個人走向成功的前提。其次，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、自我意識。

總之，在實施素質(zhì)教育的今天，教師在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的情感教育、審美教育、自信心等非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生真正能夠在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面、和諧的發(fā)展，進而推動語文教學(xué)的效果、質(zhì)量和水平躍上新臺階。