淺談多媒體教學存在的問題及對策

摘要：多媒體教學以其課堂信息量大、內容豐富形象、形式活潑多樣，以及便于學生課后復習查詢等優(yōu)勢，已確立了其在教育改革發(fā)展過程中的主導性地位。但由于不少使用者對其把握得不夠準確，部分教師在教學過程中過分依賴這種教育技術，忽略對教育技術用于教學的方法研究。往往事倍功半。

關鍵詞：多媒體 教學 對策

【中圖分類號】I253，4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0146-1

一、當前的多媒體教學存在的問題

1 過分注重形式。內容決定形式

不是所有的教學內容都適用多媒體課件。每個教學內容或知識單元都有它的特殊性，因此，我們要針對不同的內容選擇不同的技術手段。否則，重形式輕內容必然影響教學效果，有嘩眾取寵之嫌。一些通過大量資料進行主題研究的課、欣賞課、實驗演示課、仿真等等，能極大地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。而數(shù)理邏輯強、思辨性強的，或者能親身體驗，或教具、教學掛圖等可完成的教學內容，往往不宜用多媒體教學。有些教師不加分析將課堂變成了“電影院”，從講課到練習，甚至是板書全做成課件，一個接著一個放，弄得學生眼花繚亂，應接不暇。教學無重點。非教學因素干擾了學生的學習方向，不僅浪費了教學資源，還未達到預期的教學效果。

2 忽視思維過程

利用多媒體教學要給予學生充分的思維空間，不能替代學生的思維和學生的再創(chuàng)造。有位教師在教學“長方體的認識”中12條棱的數(shù)法時，用計算機將12條棱的數(shù)法一一展示給了學生看，于是學生的確很快掌握12’條棱按相對位置關系數(shù)的方法。但實際上不是“授人以漁”，而是制約了學生的思維。如果先讓學生自由數(shù)，在數(shù)的過程中不斷調整自己的思路，最后學生會有多種不同的數(shù)法，然后再利用計算機演示，讓學生從中選擇出適合自己的最優(yōu)方法，這樣真正揭示了數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展的過程。既訓練了學生多角度參與解決問題的能力，又發(fā)散了思維，培養(yǎng)了思維的選擇性。

認知理論的研究證明：多媒體可誘發(fā)認知內趨力。使學生對自己的認知對象產生強烈的興趣。這些多媒體影像使教學過程跨越時空限制，成為學生思維活動的向導。但如果使用不當，則會禁錮學生的思維，阻礙思維的發(fā)展。

3 課件教學新理念缺失

課件是上課的關鍵。因此，備課設計課件則成為教學中的關鍵一環(huán)。不少教師不能很好地將備課結果通過課件設計體現(xiàn)出來，致使先進的教學方法和教學理念丟失，人被機器所牽。成為“機器的奴隸”。究其原因，一是教師的個體勞動所致。教師以個體勞動的方式，僅僅根據(jù)教材和本人的經(jīng)驗來設計好課件，授課時唯“程序”式地教學，使得學生亦步亦趨。其思維的多元化難以顯現(xiàn)。二是制作課件需投入大量的精力，從而相對減少了鉆研教材的時間。再則，優(yōu)秀的教案和課件需不斷修改和加工。修改課件并非易事，有時甚至為一個細節(jié)而得修改整個程序，故而造成諸多教師因畏難，放棄對教案和課件的再修改。囿于教材和課件局限，不能很好地發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 忽視情感的作用

多媒體教學中由于教學過程部分是依靠設備實現(xiàn)的，因而，怎樣處理好人機情感交流關系，就成了調控教學進程的關鍵之一。情感交流是課堂教學信息傳遞和反饋的過程，在人的發(fā)展過程中，情感因素是關鍵因素，我們以發(fā)展的眼光看，沒有情感的交流，教育也就失去意義。在教學中，師生在機器前不停忙乎，而更多的學生注意力則被課件中的游離教學主題外的音效、圖像或動畫等所吸引。最終是學習過程表面化。教育技術在教學中流于形式。

二、提高多媒體教學質量的對策與方法

1 要改變觀念，努力普及多媒體教學

多媒體教學作為一種全新的教學方式，它在教學中的應用是一項復雜的系統(tǒng)工程，是一種新的思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們應當解放思想，轉變觀念，堅持貫徹以人為本的全面、協(xié)調、可持續(xù)的科學發(fā)展觀。必須指出，科學發(fā)展觀中的核心是以人為本，在學校當然就是以學生為本。針對當前多媒體教學取得的經(jīng)驗和存在問題，努力為教學改革尋找創(chuàng)新點和突破口，使多媒體的教學應用從當前的熱點走向制高點，使之向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢，以真正擔負起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代化教育技術的重任。

2 要重視多媒體設備的投人，確保教學的正常進行

普及多媒體教學需要相應的教學資源和投入。現(xiàn)在我國的本科院校已基本普及多媒體教學并取得了較好的教學效果，但仍有一些學校在這方面剛開始起步。為促進學校教學質量的進一步提高，應盡力加大這方面的投入。

3 要加強課件制作技術的培訓與指導。實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化

要組織多媒體課件制作的培訓班(提高班)或課件制作指導中心，對一些未能掌握或不熟練掌握多媒體課件制作技術的教師進行較為系統(tǒng)地技術培訓與指導，以提高教學制作課件的水平。有的教師制作的課件照抄教材多，學生記不下內容，上課照念課件，未突出教學重點，因而達不到應有的教學效果。電子課件制作應根據(jù)各專業(yè)、各課程性質、特點、要求不同，制作的技術技巧也各異，由于技術性較強，因此需要加強指導與交流。

4 要建立健全多媒體教學的管理制度。做到責任到人

學校可在教務處領導下建立起一個專門的多媒體統(tǒng)一管理機構。對學校各教學樓的多媒體教室的電腦設備、幻燈機等，進行經(jīng)常維修保養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)突發(fā)事故，應緊急搶修，以滿足和保證教學的正常進行。高校亦可根據(jù)自己的實際情況，每年組織一次教學多媒體課件制作的競賽，以提高教學質量和課件的制作水平。

小結轉總之，多媒體的運用豐富了教學手段，改進了教學方法，它有著其他媒體無法取代的特殊功效。但是創(chuàng)新并不意味著要拋棄傳統(tǒng)，只有將傳統(tǒng)教學的長處與多媒體優(yōu)勢進行整合，才能讓它最大限度地服務于課堂，優(yōu)化教學過程，達到引進現(xiàn)代化教學手段的真正目的：提高教學質量和效果。

參考文獻：

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