鉆研理解教材組織有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】1253，6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-2139(2009)-20-0136-1

教材是知識(shí)的載體，是師生教與學(xué)的中介，它為師生的教與學(xué)活動(dòng)提供了最基本的材料。有效地理解使用教材，要求教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。用最少的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勛约涸诮滩氖褂蒙系囊恍┳龇ā?/p>

(一)把握整體理解教材

教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)過程的歸宿。使用教材必須以教學(xué)目標(biāo)為重要保證，以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。準(zhǔn)確理解教材，一是要從宏觀上把握教材的編寫意圖、編寫體系：二是要從微觀上正確把握各冊(cè)的教學(xué)要求，深入鉆研每篇課文，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。比如第七冊(cè)第一單元教材根據(jù)語文課程新理念，圍繞“自然景觀”這一主題思路，選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷一雅魯藏布大峽谷。南國(guó)風(fēng)光“鳥的天堂”，以及絢麗多變的火燒云。對(duì)此在教材使用上，一是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)大自然的神奇i二是提示學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受大自然的神奇，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫；三是要求學(xué)生搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富學(xué)生的見聞。把握教材的編寫意圖之后，要想取得最佳的教學(xué)效果就比較容易了。

(二)抓住重點(diǎn)鉆研教材

教學(xué)要想取得最佳的效果，除了把握好教材整體的編寫意圖之外，教師還要鉆研教材，做到深入淺出。“深入”，就是潛心體會(huì)文本，感悟、理解課文的思想內(nèi)容、表達(dá)特點(diǎn)；“淺出”，就是能用淺顯的語言引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讓學(xué)生聽得明白，理解得順利。如《跨越海峽的生命橋》中，“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有，才能使這朵生命之花綻放。”這句話是全文理解上的難點(diǎn)，怎樣使學(xué)生明明白白地理解呢?要讓學(xué)生理解“凋零的含苞的花朵”的意思，教師可舉具體例子說明，把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就即將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命。這也讓我們清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性，然后讓學(xué)生模仿舉例，用大量的感性材料幫助體會(huì)這句話的含義。唯有“深入”理解這句話的意思，才能“淺出”地引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義。

(三)根據(jù)實(shí)際拓寬知識(shí)層面

我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生說過：教材無非是一個(gè)例子，教材不再是唯一的資源，需要教師大膽而創(chuàng)造性的處理教材，體現(xiàn)用教材教的思想。新教材的編排方式秉承語文課程新理念，追求專題意義上的新整合，凸現(xiàn)單元主題思路。每個(gè)單元除了課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習(xí)作”、“日積月累”都是與本單元的內(nèi)容有聯(lián)系的，都能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)能力有所提高。但是語文課堂教學(xué)不能只停留在對(duì)教材中課本知識(shí)的傳授，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。為拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，豐富學(xué)生的知識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)注重以課文內(nèi)容為契機(jī)。使課堂內(nèi)外相結(jié)合。除了讓學(xué)生課外自己搜集與課文相關(guān)的資料以外，也要重視相關(guān)知識(shí)的鏈接。比如在教完第七冊(cè)第六單元《卡羅那》這篇課文后，向?qū)W生們推薦了《愛的教育》這本書，讓學(xué)生在一周的時(shí)間里閱讀，并挑選一個(gè)自己最喜歡的故事，在家里練習(xí)講述。第二周，開展了一次“我最喜歡的《愛的教育》”故事比賽。這樣根據(jù)課文的內(nèi)容，向?qū)W生選擇、推薦一些與之相關(guān)的書籍，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣。使他們養(yǎng)成多讀書、讀好書的良好習(xí)慣，從而不斷地拓寬知識(shí)。

(四)依據(jù)教材進(jìn)行有效教學(xué)

有效教學(xué)，是當(dāng)代教學(xué)的一個(gè)科學(xué)理念。它指的是教學(xué)要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠在單位教學(xué)時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果。把有效教學(xué)作為創(chuàng)造性使用教材的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)法的運(yùn)用就應(yīng)著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與。即在突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)上著力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和引導(dǎo)語文實(shí)踐上著力。這樣，課文的感悟、理解，就不僅僅是從文字到文字。畫意濃的課文，也可以用畫一畫的方法幫助理解課文，情節(jié)性強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生扮演角色演一演；語言的積累，就不僅僅是對(duì)所指定詞語的抄抄寫寫，積累的內(nèi)容學(xué)生可以自由選擇，積累的方式由學(xué)生自己選定：課文語言的運(yùn)用，也不僅僅是復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文的特點(diǎn)，可以是采訪，可以是導(dǎo)游，可以是設(shè)計(jì)廣告詞，可以是對(duì)白……總之，“條條大路通羅馬”。著眼于有效教學(xué)，教師的引導(dǎo)是基本保證。因此，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)者、合作者的作用，實(shí)行啟發(fā)式和討論式的教學(xué)。在思維的阻礙處啟發(fā)，使學(xué)生的思路暢通；在思維的模糊處啟發(fā)，使學(xué)生的思維得以清晰，更加深刻；在興趣的減弱處啟發(fā)，使學(xué)生再次激起求知欲；在合作學(xué)習(xí)處于停頓時(shí)啟發(fā)，使合作學(xué)習(xí)有新的話題。

總之，教師必須因材制宜有效地理解教材，有針對(duì)性地靈活使用教材。教師只有站在一定的高度有效地理解教材、整合教材、處理教材，才能真正達(dá)到高效教學(xué)，也才能讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)。