高職應(yīng)用文課程內(nèi)容的優(yōu)化整合

摘要：在高等職業(yè)技術(shù)教育中，應(yīng)用文教學(xué)是不可缺少的內(nèi)容。應(yīng)用文課程內(nèi)容的優(yōu)化整合是應(yīng)用文課程改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此，在構(gòu)建高職應(yīng)用文課程時必須特別關(guān)注課程內(nèi)容，本文對此進行了探討。

關(guān)鍵詞：高職 應(yīng)用文 寫作

【中圖分類號】1253，4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0132-1

一、高職應(yīng)用文的特點

高職培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線崗位上的技術(shù)型人才，其課程必須體現(xiàn)各行業(yè)對各類人才知識結(jié)構(gòu)的客觀要求。高職應(yīng)用文課程是高等職業(yè)教育一門重要課程。在高職院校，應(yīng)用文這門課程有它的基礎(chǔ)性作用，因為它是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課程：同時，這門課程又不能完全說是專業(yè)課程，因為它的專業(yè)技能特色要遜色于其它專業(yè)課程。此外，這門課程也不能等同高職語文或大學(xué)語文課程，就現(xiàn)行高職語文或大學(xué)語文來看，其教學(xué)重點還是在記敘文、說明文、議論文等一般文章和文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞上，那只是普通語文的高層次學(xué)習(xí)。而對于高職院校的應(yīng)用文課程來講，開設(shè)這門課程的重要理由就是專業(yè)課程建設(shè)和學(xué)生發(fā)展需要。由此看來，高職應(yīng)用文課程不但是因為應(yīng)用文的實用性，而且更為重要的是：應(yīng)用文課程目標的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法手段的選用以及科學(xué)評價教學(xué)效果，都要適合于高職教育特點和教學(xué)需求，要適合于專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。因此，高職應(yīng)用文課程有一個重要特點就是：適用性。我們在進行課程設(shè)置、構(gòu)建時不能簡單照搬普通高等教育的模式，而是必須考慮其是否適用于高職教育教學(xué)。

二、高職應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

1、教學(xué)內(nèi)容注重模塊化

課程模塊化有助于加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，有助于學(xué)生根據(jù)個性特點和未來需要自由選擇，或?qū)δK做適當(dāng)增減，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和增強學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)性，體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)靈活性、多樣化的特點。在應(yīng)用文課程體系中，可以按照模塊化來設(shè)計安排教學(xué)內(nèi)容。例如：企業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和技能，勝任企業(yè)經(jīng)營與管理工作的應(yīng)用型、符合型人才。其崗位能力中包括“文字應(yīng)用與表達”能力。圍繞上述培養(yǎng)目標，結(jié)合崗位工作要求和教學(xué)時數(shù)，其教學(xué)內(nèi)容的組合情況是：專用型應(yīng)用文：可行性研究報告；經(jīng)濟決策方案：經(jīng)濟活動分析報告；市場調(diào)查報告i市場預(yù)測報告：合同書；協(xié)議書。通用型應(yīng)用文：工作計劃；工作總結(jié)；商務(wù)信函；自薦信。這種組合只是一種教學(xué)重點的取向，在實際教學(xué)中這些內(nèi)容是歸在文體大類中的，上述各文種分別可歸入事務(wù)文書、行政公文、規(guī)章文書、公關(guān)文書、契約文書等文類中。優(yōu)化整合出來的應(yīng)用文以“文類”為模塊，可以為不同專業(yè)教學(xué)根據(jù)需要自行組合提供方便。

2、教學(xué)內(nèi)容注重知識技能的綜合化

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能人才，而技術(shù)能力通常具有綜合化的特征，因此，高職課程也應(yīng)是一種綜合性結(jié)構(gòu)d同時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的頻繁變化，對就業(yè)者的綜合素質(zhì)要求越來越高，離職教育必須重視綜合能力的培養(yǎng)，加強創(chuàng)新能力、開拓精神的養(yǎng)育。高職應(yīng)用文課程應(yīng)立足學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文能力為主線。精選職業(yè)社會必需的知識、技能，妥善處理知識、技能、能力，保持理論性與職業(yè)性之間關(guān)系的平衡。綜合化課程內(nèi)容要選擇與專業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識點，把原來兩門或兩門以上的課程重新調(diào)整，打破學(xué)科體系，將某些基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課內(nèi)容重新組合。搭建新的內(nèi)容框架構(gòu)成一門或一類新的課程，要充分體現(xiàn)內(nèi)容的先進性以及技能操作環(huán)節(jié)的保障。

3、教學(xué)內(nèi)容注重實踐性

應(yīng)用寫作是一門實踐性很強的課程，如果缺少實踐環(huán)節(jié)，只能是“紙上談兵”。要取得良好的教學(xué)效果，理論與實踐的互動是必不可少的。這種情況下，要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出教室，變封閉式為開放式教學(xué)，以彌補學(xué)生生活閱歷和寫作經(jīng)驗的不足。具體做法有：建立應(yīng)用寫作模擬實驗室。在教師的精心組織下，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，協(xié)調(diào)配合，制發(fā)文件、辦理公務(wù)、談生意簽合同、訂計劃作總結(jié)等，與實際密切結(jié)合。如“發(fā)文處理”的操作性非常強，教師講完了其程序后，將學(xué)生分為幾個小組，扮演不同的角色，從草擬、會商、核稿、簽發(fā)、注發(fā)、校對、用印、簽署、分裝、傳遞到立卷、歸檔、銷毀，進行流水線作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)、立體地把一整套工序完成，變抽象、繁雜、枯燥的理論為具體的、實實在在的操作技能。學(xué)生走向社會后就可以輕車熟路的投入到工作中去，以最快的速度適應(yīng)社會的需求。這不僅鞏固了應(yīng)用寫作理論知識，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，同時也提高了學(xué)生的交際應(yīng)變能力。再比如，帶文秘專業(yè)的學(xué)生到當(dāng)?shù)卣畽C關(guān)，請部門負責(zé)撰寫公文的人員介紹公文形成的全過程，親臨現(xiàn)場了解現(xiàn)行的各種公文的具體寫法，鞏固在學(xué)校課堂所學(xué)的內(nèi)容。此外，可以聘請應(yīng)用文實踐專家來講學(xué)，邀請具有豐富經(jīng)驗的文秘人員、供銷人員、司法公證員等講解有關(guān)的應(yīng)用文體寫作，從實踐中獲得寫作能力。

4、教學(xué)內(nèi)容注重專業(yè)性

應(yīng)用寫作課要解決的是讓學(xué)生弄清應(yīng)用寫作中為什么寫、為誰寫、寫什么和怎樣寫的問題。應(yīng)用文教學(xué)要針對學(xué)生的專業(yè)特點，從應(yīng)用文的實用和適用性特點出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行梳理，確定教學(xué)重點。如經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的重點是經(jīng)濟寫作，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的重點是法律文書寫作，文秘專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的重點是秘書寫作，側(cè)重點各不相同。而這些專業(yè)特色明顯的應(yīng)用文內(nèi)容涉及面極廣，應(yīng)用文教師也不可能精通所有的專業(yè)課內(nèi)容，這就要求應(yīng)用文教學(xué)要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，與相關(guān)專業(yè)課程互動。例如：講授“演講稿”的寫作時，可以與教公共關(guān)系學(xué)的老師合作，學(xué)生在“公共關(guān)系學(xué)”課上學(xué)完“演講”的內(nèi)容和禮儀要求后，結(jié)合公共關(guān)系課的演講題目，趁熱打鐵，講授“演講稿”的寫作，這樣學(xué)生對”演講”有了整體的認識，演講稿的寫作就可以有的放矢。學(xué)生寫完演講稿后，與“公共關(guān)系學(xué)”課的老師聯(lián)合組織學(xué)生舉行一次小型的演講賽，由應(yīng)用文教師評判學(xué)生的演講稿的寫作質(zhì)量，由公共關(guān)系學(xué)老師從形式上評判演講的水平，使學(xué)生在演講中，既領(lǐng)悟了演講的技巧，又學(xué)會了演講稿的寫作技巧。這樣，課程之間得到了互補和共長，還節(jié)約了課時，對學(xué)生和老師都可以“雙贏”。

三、結(jié)語

高職應(yīng)用文課程改革是一項系統(tǒng)工程，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，必須在搞好教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實用的要求。除此之外，教師還必須全面了解和掌握學(xué)生的整體情況，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量做出及時、客觀和公正的考核評價。

參考文獻：

[1]姜爽、張虹主編：《應(yīng)用文寫作教程》，吉林人民出版社2006年7月第一版。

[2]徐慧：《試論事例分析教學(xué)法在寫作教學(xué)中運用》載《教育與職業(yè)》2006年8期。