淺談高校教育教學管理改革的創新

摘要：教育思想觀念的轉變是一個過程，學校教育的整個過程中都必須不斷轉變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新，這是高校改革與發展的“發動機”。而教育思想觀念的轉變總是以管理思想的變革為先導，用教育管理的改革來統籌和引導。

關鍵詞：教育管理 高校教育

改革 創新

【中圖分類號】G424，1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0124-1

人類進入21世紀，這個信息化的時代、知識經濟的時代，大學使命的內涵更為豐富。大學不僅應履行探索真理，發展科學，傳遞文化，服務社會的職責，以前所未有的發展態勢實現著造就人才、塑造人類的偉大使命，而且更強調教育功能與學術功能的完美結合，更強調探索真理與傳承文明的高度統一，更強調社會的責任。因此，大學不應只是適應社會，為社會服務，而應主動引領社會發展的方向。

一、堅持與時俱進，創新教育教學管理觀念

教育思想觀念的轉變是一個過程，學校教育的整個過程中都必須不斷轉變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新，這是高校改革與發展的“發動機”。而教育思想觀念的轉變總是以管理思想的變革為先導，用教育管理的改革來統籌和引導。1997年初，學校結合“面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”的實施，開展了以提高質量意識和加強素質教育為中心的教育思想觀念大討論，以此為契機，學校整體組裝各級各類教育教學改革項目，深化教學改革，制訂了新的人才培養方案和課程教學大綱，取得了一系列重要教學成果，進入新世紀，學校審時度勢，把“十五”計劃第一年定為“教育質量年”，于2001年初開展以“發展、創新、質量”為主題的新一輪教育思想大討論，確立了“育人為本，崇尚學術”的辦學新理念，研究制訂了“十五”事業發展規劃。這次教育思想大討論為推進“新世紀教改工程”項目的順利實施和學校事業的快速、健康和可持續發展奠定了良好的思想基礎，提供了有效的思想武器，形成了良好的改革輿論氛圍和機制。2003年初，學校提出以創建教學工作優秀學校為契機，舉辦發展與改革論壇，深入思考學校在全面建設小康社會，解決“三農”問題等重大問題上的定位，深入思考學校人才培養方向和戰略舉措，掀起了新一輪教育思想大討論。要樹立管理現代化觀念，現代教育管理要具有時代特征，堅持與時俱進，不斷革新內容，創新方法，更新手段，保持先進性。要樹立可持續管理觀念，致力于制定、實行公平的政策，創建具有持續性的公平競爭環境，建立起適應形勢發展進行持續性調整的機制，以實現管理效能整體性提高的目標。

二、確立整合思想，創新教育教學管理機制

科學管理水平和管理機制創新水平直接決定著一所高校的發展水平，科學合理而富有特色的管理制度則會極大地強化激勵的有效性。新時期教育教學管理應確立整合思想，其基本內涵可表現在三個層面上：

l、將人才培養作為一項系統工程，堅持以人才培養為中心，突出解決教學工作在學校的地位、教師在學校的地位等基本問題，以教學工作推動學校的整體工作，以教學改革帶動學校的綜合改革，以教學管理推動學校的各項管理。

2、將教育管理作為一個系統，遵照現代管理原則，堅持系統集成思想，將研究與改革、建設、管理四者有機結合，制定公平的政策，實行持續性調整機制，達到整體性提高的目的，研究是前提，通過研究明確改革的方向，改革是動力，建設和管理要體現改革的精神，有利于推動改革，建設是基礎，改革的成果要通過建設加以鞏固，管理是保證，通過科學管理建立起促進改革的激勵競爭機制和配套政策。

3、把教學改革作為一個系統，把教改項目和工程作為這個系統的有機組成部分，依托有代表性的專業，將有關項目和工程的實施方案納入試點專業的人才培養方案中，從整體上有機組合和再次優化，系統整合課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革，形成整體優化的人才培養方案、整體推進的教學改革思路、整合的教學管理范式，以實現優化學生的知識、能力結構和提高綜合素質的目的。

三、完善教育教學管理系統，形成有效組織保障

在高校教育教學改革中，應完善教育教學工作決策、執行、監控和信息反饋系統，構建結構完整、環環相扣、體現整體優化的教學管理工作“回路”。在教育教學管理系統建設中，注重發揮各子系統之間的有機聯系、協調互動，發揮系統的整體功能，體現在“四個強化”：教學管理的設計、檢查、監控、評估、反饋功能得以強化，學院在教學管理層面中的主體地位和實體性質得以強化，教學管理對教學質量的監控保障和對學生學習的引導功能得以強化，教學評價在教學管理中的激勵、導向作用得以強化。

四、創新教育教學管理制度，形成彈性管理模式

創新教育教學管理的目標之一就是從傳統的管理制度向現代化的、先進的、科學的管理制度轉變，實現制度創新，真正實現由管理者本位向學生本位轉變。

五、完善教學工作評價體系，形成良性運作機制

l、構建教學質量綜合評價體系，建立教學崗位優質優酬機制。注重按科學、系統、可操作性的原則，構建教學質量監控和評價體系，對教學質量實行了學生、教師和領導全員評議，并根據學科特點和教學要求科學設置教學崗位，拉開教學崗位津貼檔次，實行教學崗位的優質優酬。

2、構建學生素質綜合測評體系，建立優秀學生獎勵機制和學習創新激勵機制。實行“以學生為中心、以創新為核心”的教學運行模式，實施強調學生自主學習的選擇性教學機制，對學生素質實行全方位的綜合測評，對優秀學生實行獎勵，對創新活動進行激勵，對大學生學習創業實施有效指導。

3、構建學院級教學狀態評價體系，建立教學工作獎優扶重機制。對學院級教學過程、教學建設、教學改革研究和教學管理狀態采取目標管理，實行科學的、制度化的評估，教學投入向對人才培養發揮重要作用的方面傾斜，向計劃科學、工作落實、質量優秀的學院傾斜，對教學先進的集體和個人進行獎勵和重點支持。

【參考文獻】

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