英語教學中情感教育的培養

摘要：教師應該保持積極情感，排解消極情感，努力使每堂課都展現出激情與智慧的完美結合。

關鍵詞：英語教學情感教育培養

【中圖分類號】G623 31

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0123-1

素質教育的首要特征就在于開發如何調動學生的自立、自尊和創新意識，如果教學過程中缺少情感紐帶的聯系，不僅會影響學生的學習情緒，而且會影響學生的情感體驗和學生的情感意志的發展，只有使課堂教學更生動、形象、學生感受真切，他們才能入境，才可能引起對課文中的人物和事件的關注，進而產生審美的情感體驗。一旦他們的認識活動能伴隨情感的產生，學習就成了學生主觀所需，成了他們主動發展的過程。把情感融入課堂，能調動學生學習的積極性，使學生產生對知識探究的欲望。

重視情感因素有利于建立良好的師生關系

師生關系的好壞，直接影響著教學效果，因此，在課堂上情感的交流就貫穿始終，如教師走進教室就親切地問候：“Nice to see you again!”學生自然就會回答：“Nice to see you，too!”或問“How are you today?”學生答，“Fine，thanks，what a-bout you?”這樣學生和老師在輕松友好的氣氛中進入英語交際角色，同時也引導學生復習了學過的句型，使學生自然進入學習的最佳狀態。

在課堂教學中，無處不滲透著情感交流，初中教材中有較多的課堂對話及問答，教師要認真考慮臬調動，吸引學生，怎樣展現英語在實際生活中的意義和實用價值。力求講解生動，形式多樣，操練靈活。如按其難易程度分配給水平不同的學生，既訓練了學生會話能力，也照顧了全體學生，使每個學生都獲得了發言機會，就會增強學生學習英語的信心，提高了學習英語的興趣。

在課堂上巧妙運用學具，來激發學生學習英語的興趣，制作圖片、卡片或一些機關的教學實物來豐富和完善教學內容。如在講borrow時，涉及May I borrow your pen?／Here you are，／Thank you，／Sorry，you can ask LimingMay be he has one，等與教材內容相關的功能對話，學生的真實情感和表演激情油然而生。學生的個性得到了張揚。同學們之間加強了交流與合作，增強了情感。

激發學生學習的內部動力，降低其心理壓力習慣上，教師總是對成績好的學生給予過多關注，久而久之，他們感受到教師的期待和關愛，因而更加努力學習。然而新課程標準理念之一是“面向全體學生，強調要關注每位學生的情感。”幫助每位學生建立成成就感和自信心，對于學生學習上點滴進步都要及時肯定，予以表揚，滿足其成就感，如有些學生常犯語言搭配和語法錯誤，在不影響表達的情況下，教師不應輕易打斷，否則會加重學生的心理壓力而出現負面作用。要更多的關注在情感態度有問題的學生身上，上課時，通過話語、目光、手勢等給予他們關心和期待。多給他們提共發言的機會。有點進步就抓住機會贊揚、鼓勵他們。能使學生獲得快樂以及自尊心的滿足，從而增強學生的學習信心。

提高學生的團結合作意識，教師與學生互教互動。

參與合作也是新課程核心理念。課堂教學離不開學生的參與與合作。通過合作性學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，在學生中，學習“有困難的”比較多。他們對知識的理解往往很不充分，把這部分學生分成小組讓英語成績好的學生做他們的輔導員，讓他們坐在一起。結成“幫扶”對子，二年級有一名學生叫李墩，由于學習不得法，英語單詞記不住，語法混亂，負責英語補差的輔導，利用點滴時間幫助他，鼓勵他樹立起信心，在兩個月后的測試中，英語成績竟達到上游水平。各方面都好了很多。“幫教”活動，在有力地解決了學困生的問題的同時，也促進了優秀學生的進一步提高，輔導員在“幫扶”活動中遇到的問題，反饋給教師，教師就能準確地把握住學生學習情況和思想動態，及時地對難點、重點予以處理。

正如情感態度本身是多變的一樣，情感態度的培養途徑也是多樣的。教師在教學中，應認真分析和了解學生的個性及群體特點，尋找合適可行的途徑，并在實施過程中靈活掌握。總之，教師應該保持積極情感，排解消極情感，努力使每堂課都展現出激情與智慧的完美結合。

作者簡介：劉誠，男，漢族，畢業于河南廣播電視大學英語專業，中學一級教師，從事基層教育工作15年，現就職于河南省內鄉縣瓦亭初中，從事初中英語教學工作，研究方向：新課程改革下的英語教學模式研究。