大學(xué)英語課堂教學(xué)語言探析

摘要：本文肯定了課堂教學(xué)語言對課堂效果的關(guān)鍵性作用。提出大學(xué)英語課堂的教學(xué)語言在保證準(zhǔn)確規(guī)范的同時(shí)，要保持新鮮度。然后從語調(diào)和節(jié)奏、語言風(fēng)格和教態(tài)語言等方面論證課堂教學(xué)語言技巧。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 課堂教學(xué)語言

【中圖分類號】G623，31

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號11002-2139(2009)-20-0122-2

一、課堂教學(xué)語言的關(guān)鍵性作用

教師是課堂教學(xué)的傳播者，教學(xué)內(nèi)容是傳播訊息，學(xué)生是受眾。課堂語言是主要的傳播工具，它在教學(xué)活動中所起的作用是其他媒介所無法替代的。

課堂語言的表達(dá)是教師的一項(xiàng)基本功。無論教師本身具備多深的理論水平和多高的研究能力，在教學(xué)這門藝術(shù)面前，沒有語言技巧的教學(xué)則是失敗的教學(xué)。

在實(shí)際的教學(xué)活動中，我們常會看到這樣的情況：兩位教師無論年齡、學(xué)歷、專業(yè)知識水平，還是教學(xué)的對象和內(nèi)容都基本一致。但其中一位教師組織得力，課堂氣氛活躍，教師講得津津有味，學(xué)生聽得興致勃勃。另一位教師的講課效果則一般，課堂氣氛沉悶，教師講得寡然無趣，學(xué)生聽得昏昏欲睡。在其他條件都基本一致的情況下，為什么會出現(xiàn)這樣大的反差々關(guān)鍵就在于兩位教師對課堂教學(xué)語言的掌握不同。教師的語言素質(zhì)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。

比方說大學(xué)英語課堂上的第一句問候語，如果由一位老師用例行公事的語氣說出“Good morning，class begins”，這樣的傳播效果肯定不如另一位老師用輕松快樂的語氣說出“Hi，everyone，how are you doing?”之類的問句提神。因此，一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語言的高超技能。

二、課堂教學(xué)語言的要求

1 課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范

英語教學(xué)語言和其他課堂教學(xué)語言的不同之處在于它兼有講授和示范的雙重功能。一方面，英語教師需要運(yùn)用語言完成教學(xué)內(nèi)容的傳授；另一方面，教師所使用的英語本身還起著示范作用，直接影響著學(xué)生的語言表達(dá)和語感訓(xùn)練。因此，英語課堂的教學(xué)語言尤其強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確和規(guī)范性。

首先是教學(xué)語言內(nèi)容上的準(zhǔn)確性。在講解理論和教授知識時(shí)，教師必須精確地表達(dá)內(nèi)涵。除了對概念、原理、定義的表述，要做到準(zhǔn)確，不會有歧義和誤解之外，還要對引經(jīng)據(jù)典或利用的參考資料，比如經(jīng)典著作的論述要完整準(zhǔn)確，不能斷章取義。

而具體到大學(xué)英語課堂，教學(xué)語言的準(zhǔn)確性還應(yīng)當(dāng)包括教師的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語法正確，用語規(guī)范，合乎邏輯。

其次，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)要有相應(yīng)準(zhǔn)確的教學(xué)語言與之搭配。開課的導(dǎo)語，也就是英語課堂的Lead in或者Warm up部分，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)語言，要設(shè)置懸念，渲染氣氛。就像一臺晚會的開場會使用別出心裁的舞美和燈光那樣，頓時(shí)抓住受眾的眼球。因此教師需要多花些心思設(shè)計(jì)導(dǎo)語部分。要能激發(fā)學(xué)生情感，教師的語言能使學(xué)生有一種情感共鳴，一下子抓住學(xué)生的心。

而到了課堂的延伸階段，往往安排教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)語言應(yīng)該周密細(xì)致，重點(diǎn)突出，循循善誘。啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)，教師的語言要具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性，能激起學(xué)生積極尋求答案的興趣。

課堂的結(jié)束部分，語言要高度濃縮。布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，語言更是要簡練明確，不容置疑。

2 課堂教學(xué)語言要保持新鮮度

語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，每年都有大量的新詞匯被創(chuàng)造出來。

保持教學(xué)語言的新鮮，能拉近和學(xué)生之間的距離，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。教師應(yīng)該對新詞匯和網(wǎng)絡(luò)語言有一定的了解和研究，才不會被學(xué)生笑言，老師你out了!

另一方面，大學(xué)英語課堂上，教師和學(xué)生一起探討流行語的英漢互譯，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。更有意義的是，能引導(dǎo)部分學(xué)生選擇語言學(xué)或者翻譯等研究方向。

比如，胡錦濤報(bào)告中的“不折騰”如何翻譯曾經(jīng)難道國際媒體，大學(xué)英語課堂完全可以組織學(xué)生一起探討一下合適的譯法，或者在講到Setback等詞匯的使用時(shí)，引用avoid self-inflicted setbacks(不折騰)加強(qiáng)印象。再比如，過去很常見的it's none of my business(這和我無關(guān))這樣的句型，通過一個(gè)新聞采訪事件，出現(xiàn)了“打醬油”get some soy sauce這樣的流行語。作為教語言的老師，了解研究新詞匯，保持自己課堂語言的新鮮度，摒棄陳詞濫調(diào)和照本宣科，教學(xué)效果會有明顯的加強(qiáng)作用。

3 課堂教學(xué)語言的語調(diào)和節(jié)奏

英語教師的語調(diào)和節(jié)奏也是一項(xiàng)基本功。語調(diào)的平、升、降、曲傳遞出不同的情感。平表示陳述、淡漠、莊嚴(yán)；升表示疑問、驚異、召喚：降表達(dá)祈使、感嘆、祝愿；曲表示幽默、懷疑、調(diào)侃和諷刺的語意。

另外，對于課堂語言聲調(diào)和語速的處理也會左右學(xué)生的聽課效果。聲調(diào)過高，語速過快，語言的刺激性太強(qiáng)，容易使學(xué)生精神過于緊張，產(chǎn)生疲勞；聲調(diào)過低或者過平，語速過慢，催人入睡，語言的刺激不夠，學(xué)生的精力處于閑置狀態(tài)，容易漏掉知識點(diǎn)。因此，教學(xué)語言的聲調(diào)，一定要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，既不要聲嘶力竭地大喊大叫，也不要有氣無力地平鋪直敘。同時(shí)，語速一定要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情緒，巧妙地加以調(diào)節(jié)和控制，使之快慢得當(dāng)。

除了語調(diào)和節(jié)奏傳遞出不同的情感性之外。英語老師還要有點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。當(dāng)教師在課堂上講英語時(shí)，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。

4 課堂教學(xué)語言的風(fēng)格形成

每位教師都希望自己的教學(xué)語言能形成獨(dú)特有效的語言風(fēng)格。而教學(xué)語言的風(fēng)格是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，通過自己的摸索和實(shí)驗(yàn)，逐步形成的富有成效的一貫的獨(dú)特的言語氣氛和言語格調(diào)。

由于教學(xué)對象和內(nèi)容的不同，教師的語言風(fēng)格各有差異。百家講壇里，生動詼諧的紀(jì)連海，調(diào)侃大氣的易中天，循循善誘的于丹等名師，由于各自研究對象和主觀性格的差異，形成了不同的語言風(fēng)格，但是同樣受到普遍歡迎。

大學(xué)英語課堂的教學(xué)對象是學(xué)英語的大學(xué)生，他們年輕時(shí)尚，積極活躍，輕松幽默。另一方面，他們對知識有著深層次的要求，并且自主性更為張揚(yáng)。面對著這樣的教學(xué)對象，教師要形成自己的教學(xué)語言風(fēng)格，首要的是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高語言修養(yǎng)。不斷積累，獲得教學(xué)語言永不干涸的活水源頭。然后，熱愛學(xué)生，熱愛課堂，把教學(xué)作為一種藝術(shù)來認(rèn)識和追求。精心準(zhǔn)備，反復(fù)演練，不斷總結(jié)，勇于創(chuàng)新。當(dāng)獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)語言在教學(xué)中呈穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，最終形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)語言風(fēng)格。

因?yàn)橹骺陀^的種種差異，最后形成的教學(xué)風(fēng)格可能是質(zhì)樸無華，或莊重典雅，或機(jī)智風(fēng)趣，或親切溫暖。只要能強(qiáng)化教學(xué)效果，使人久久難忘，就達(dá)到了教學(xué)的藝術(shù)升華。

5 教態(tài)語言的補(bǔ)充作用

教態(tài)是無聲的語言，對有聲語言起到補(bǔ)充、配合和修飾作用，讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。教師的教態(tài)優(yōu)美，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強(qiáng)說英語的欲望。

教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢和舉手投足等。教師容貌整潔的走進(jìn)課堂，衣著美觀得體，端莊大方，態(tài)度親切自然，給來上課的學(xué)生一個(gè)美好的印象。講授中，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容、瀟灑得體的身姿手勢，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶。

結(jié)束語

教學(xué)語言是課堂教學(xué)的重要工具，同時(shí)又是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)。教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性。極富感染力的，充滿藝術(shù)魅力的教學(xué)語言能使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生信任。起到事半功倍的作用。

大學(xué)英語教師們應(yīng)該集中言語、表演、造型等藝術(shù)手段，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)美好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，帶動學(xué)生積極地參與英語學(xué)。

作者簡介：黃慧，女，出生年(1980——)，籍貫：湖北武漢，學(xué)歷：本科，職稱：助教。