高中籃球教學中團隊精神理念滲透的研究

摘要：隨著時代的發展，合作意識和團隊精神在各行各業中越來越受到廣泛的關注和重視。團隊精神越來越受到許多研究者的重視，但如何在教學中滲透培養學生的團隊精神的研究還處于萌芽階段，已有的這方面的研究大多是單純的理論探討或針對企業內部團隊精神的培養。

關鍵詞：高中 籃球教學

團隊精神 滲透

【中圖分類號】1253，4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0116-1

目前高中學生的團隊意識整體水平偏底，高中學生團隊精神的各要素的發展現狀是不平衡的，其中團隊合作意識水平和團隊凝聚力水平明顯偏下，學生的團隊溝通能力處于中等水平。所以在高中階段進行團隊精神的滲透培養是十分必要的。

1 問題的提出

現在大多數家庭都是獨生子女，在生活中他們的一切需求都會被盡量滿足，使孩子產生一種惟我獨尊的思想，孩子在集體生活和社會交往過程中形成了以自我為中心的自私、自利、冷漠的性格，缺乏與人溝通的能力。他們不懂得尊重他人的勞動成果，不能吃苦，最終可能對生活的目的不清、責任感和責任心丟失、缺少團隊合作意識。

高中階段是一個人的價值觀、人生觀形成的關鍵時期。本研究通過調查高中籃球教學團隊精神理念培養的現狀，并分析其影響因素，最終提出高中籃球教學中對學生滲透團隊理念培養的建議，為完善籃球運動的教育功能提供理論支持。

2 中國籃球基層教學存在的問題

2.1 教學理念缺失

在籃球教學上，總體上體現了“基本技術一應用一比賽”的漸進教學過程。然而，實際的教學效果卻并不理想，主要表現在：學生興趣不高；學生只學會了籃球運動的某些動作，而沒有學會上場如何打球：教學方法死板生硬；教學進度緩慢；學生沒有配合意識，更談不上團隊精神，因此筆者認為中學籃球缺少的不是基層工作能力，而是理念。

2.2 教學缺位導致基層籃球運動發展滯后

什么原因造成教學效果不理想呢?其實。籃球運動是一項以集體競爭的形式、把球投入籃圈的數量多少來決定勝負的運動。當教師從徒手滑步和徒手投籃“開始”進行籃球教學時，學生雖然在理性上知道這是在學習籃球，但手中無球、眼中無籃，既無同伴又無對手、既無規則又無比賽，事實上他們在感性層面并沒有在學習籃球。

3 團隊理念的可行性分析

發展心理學認為，作為社會的個體，人的發展是遺傳和環境交互作用的結果。人在社會發展中，先后會加入很多團隊。缺乏對實現共同目標理念本質的認識，可能只是個體差異性的主觀表現，但從客觀上講外部環境對人的塑造會改變這種個體差異性，我們稱之為社會改造。正是因為共同目標具備可塑性，因此我們才有與之研究的必要性與可行性。

4 團隊精神理念培養的具體手段

4.1 教師的感情投入

培養一支球隊的團隊精神。首先要做到的是教師的感情投人，這是一個球隊能否獲得團結與進步的基礎。學生們是一個集體，老師就是教練。要培養學生的團隊精神，首先教師要有一定的感情投入和帶頭作用，并不斷的提高自身的綜合素質和對自身經驗的總結。教師應把自己看作是對學生負責的人生指導者，而不是簡單籃球動作的示范者，這樣才能使學生學有所獲，建立真正的團隊精神。

4.2 提高團隊精神中“共同目標”的認識

逐步形成以價值為取向統一的凝聚力過渡，使隊員建立起共同的價值認同，并最終向實現全隊目標而共同奮斗的高層次凝聚力發展，只有在高層次凝聚力基礎上形成的團隊精神才能經得起風浪的考驗，才不會因暫時的挫折或失敗而軍心渙散。有效的交流和溝通能夠使隊中所有成員都清楚地理解全隊的作戰目標，進而使其向著既定的目標努力。所謂共同目標是一個團隊的最高的任務目標。現在管理學認為，團隊精神中提倡共同目標，提倡培養團隊成員樹立共同目標理念，它不僅僅是一個具體的實現目標，而是一種對共同目標這種思想的更深刻理解與體會。

4.3 新比賽規則的建立

加強新的比賽規則的研發，對于一堂只有40鐘的教學課，天天打比賽是不現實的，所以建立一些小規模，人員較少的競賽非常必要，也有助于學生建立自信，讓每一名學生都覺得自己在團隊中是有價值的。類似于這樣的比賽非常多，采用的原則就是圍繞加強學生互相了解，增進信任為前提。

4.4 交互式學習

4.4.1 建立自主換人機制

課上教學比賽中，應該建立學生自發的換人機制，讓每一名學生都有上場比賽的機會，而且，重要的是這個習慣要他們自己養成。這樣的目的在于使學生之間建立信任，讓每一名學生都感受到團隊強大才是獲勝的源泉，而不是一個人的孤軍奮戰。

4.4.2 團隊“上下同欲”

在教師建立隊伍的過程中，要建立上下“同欲”。集體項目不僅需要隊員之間“同欲”，還需要全體成員的“同欲”。主力與替補的矛盾是不少球隊普遍存在的一個大問題，協調好主力與替補的關系就顯得特別重要。原中國男籃主教練哈里斯曾經講過：“作為教練，您就應該讓每1位隊員感到自己是球隊不可缺少的一員。”一旦隊員理解和接受他人在隊中的作用，就為其更進一步地將團隊精神的概念轉化為以團隊為中心的思想，這種思想形成之后，隊員就會時刻考慮到自己的隊伍，任何戰術計劃的制定和實施都緊緊圍繞著這一中心而展開。

5 結論

現階段高中學生團隊理念現狀差強人意，高中教學中并沒有將培養學生的團隊理念作為主要的教學內容。對學生進行團隊理念的滲透是非常必要的，團隊理念屬于意識性問題，所以運用簡單的說教方法很難達到效果，更多地應在各學科教學中滲透團隊精神的內容。籃球課作為體育課程的重要內容，也是對學生進行團隊精神培養的重要途徑之一。籃球運動對學生的團隊精神理念的培養有著重要的意義。

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作者簡介：趙馨宇1979.7.2沈陽第二十四中學遼寧師范大學研究生在讀。