創新高校體育課教學方法提高大學生素質芻議

摘要：長期以來，學校教育中傳統、普遍、固有的體育教學模式和觀念使教育者把體育教學看作是按照教學大綱有目的、有計劃的將教學內容灌輸、施加給學生，以此期望改造、提高學生，從而達到教師預期的目的和教學目標。這種單一的施加教學實際上只注重體現教師為主導地位，而忽視了學生在整個教學過程中的主體地位。這對實現大學體育素質教育和教學革新是嚴重的阻礙和羈絆。以此，筆者認為，需在體育教學中積極推行和實踐性的嘗試進行一定的探析，以提高教育水平和大學生的整體素質。

關鍵詞：高校體育教學方法改革 素質 芻議

【中圖分類號】I253，4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0112-1

步入新世紀以來，人類社會在科技、經濟等各方面的發展突飛猛進、日新月異，以創新為核心的知識經濟時代已經到來。就要求教育觀念和方法的革新，改變人才觀念，培養適應當今社會發展需要的人才，終身持續發展已成為全球教育改革和發展的根本趨向。

體育教學作為高校教學內容的組成部分。其位置也是很重要的。但由于教育觀念、教學指導思想等影響，往往對體育教學不夠重視，因此就需改變這些錯誤思想，對教學目標設定、教學模式選擇、教學方法實施、教學質量評價和教學效果評估等進行深刻的變革。體育教學應該反應和體現的是學生與教師互為主體的雙向活動過程。因此在教學中，不能只要求學生機械的模仿練習，更重要的是要求教師探究、掌握學生的心理活動規律，啟發和培養他們學習的動機，積極思考，主動掌握的興趣和潛力。

一、當前我國體育課教學法中存在的餓弊端和問題

受當前眾多傳統教學思想和觀念的影響，教師把傳授，讓學生學會規定的運動技能作為教學的唯一目標。在各項體育教學活動中主要表現為大運動量的傳習式教學方式，強調老師對學生的控制，剝奪了學生在技術性學習中的參與和認知。使學生也把學生完成規定任務作為學習的根本目的，盲目性大，教學和學習效率降低。加之，教師在教學中的控制地位，使學生在學習中對反復大量性的聯系產生厭倦和厭學情緒，嚴重影響了學生自身的主動性和積極性，學習效率和和效果都嚴重降低。久而久之，就會使學生在進入社會后在很多方面產生抵觸。同時在學校的學習中獨立的思維能力沒有得到一定深度和廣度的鍛煉。也對今后的創新產生不利影響。

二、時期體育教學改革方法和對策

1、發學生學習興趣正確認識學習的目的，這對學生學習具有重要的激發和指導作用。使學生在學習中充分感受到自身潛力和能力的存在，發現和認識到學習體育知識的同時也是與生活中的很多活動有著聯系的。為自己的發現和創新感到和形成一種自信，同時也為其他同學的發現有一種壓力和競爭意識。敢于找到自身的閃光點和不足。

2、確立學生的主體地位

教育創新是關注主體性發展的教育，體育教學的開放性與活動性為發展學生主體人格和培養學生的主體意識提供了客觀條件，這就要求教師在教學內容的選擇與組織、教法的使用上把學生放在主體地位，使學生在教師的指導幫助下，積極主動、生動活潑地學習體育知識。在體育教學的雙邊活動中，學生的主體地位主要體現在教學內容的可行性，組織教法的開放性、自動性和創造性，把學生作為認識的主體，發展的主體。

3、在體育教學中培養學生人際交往能力

人際間的交往是一種能力，未來社會需要人與人之間的相互交流，協調配合，在體育教學中，首先要協調好老師與學生間的相互關系，既要養成學生服從命令聽指揮的習慣，更要激發學生的主觀能動性，培養學生積極、主動的參與意識。另外，教學過程中還存在著大量的學生個體之間、個人與集體之間、小集體之間的關系，應著重培養學生擺正個人位置，妥善處理好與他人和集體的關系，增強合作意識。

4、在體育教學中培養學生的競爭意識

隨著知識經濟時代的到來，社會競爭日趨激烈。激烈的競爭性是現代體育的一個最顯著的特點。體育運動之所以被人狂熱崇拜，其原因之一，是因為它最直接，最不加掩飾的競爭方式，呼喚著人的本質力量。學校體育可為培養學生的競爭意識創造一個良好的環境，教師可通過比賽和游戲教學，充分調動學生的積極性，使學生充分發揮自己的潛能，不斷進取，超越自我。同時在體育比賽中，勝利與失敗并存。對學生進行勝敗觀教育尤為重要。勝不驕、敗不餒，在勝利中找不足，繼續前進；在失敗中找教訓，以頑強的毅力去爭取勝利，使學生能正確對待學習中、生活中遇到的失敗與挫折，振奮精神，克服困難，做生活的強者。

三、教師在體育教學改革中的作用

從某種意義上說教育要跨入新世紀，體育教師是培養和實施體育教學的主力軍和實踐者。要提高學生的素質，教師的職責應當是突出教學而不是教書。在教學中要教會學生學習，培養學生能力。素質教育應以培養學生創新能力為本。體育教學素質教育因素，既取決于教師對體育教育意義的認識和把握程度，又取決于教師本身的文化素養和內心境界。作為體育教師更應在思想上、行動上有所認識和體現，真正把能反映一定文化的、身體的、智慧的、情感的、意志的、行動的等正面品質的內涵貫穿于整個教學過程中。進而把學生發展成全面的人。所以體育課中教師素質教育因素，對時代風貌、倫理道德、行為舉止、審美情趣等正面的東西起到了傳承的作用，尤其是對陶冶人性、塑造人格、培養人生能力意義深遠。

確立教育思想，發揮教師的主導作用。學生的特點是精力充沛、靈活性好、接受能力強，比較活躍、好動、多變、直爽、爭勝好奇、自控能力差、情緒波動大、可塑性大，容易受社會、家庭、教育、生活環境的影響。在體育教學過程中，積極了解學生客觀存在的身心發育的差異并以此為依據，認真探索和研究制定符合學生特點多種教學計劃、教學內容、教學方法。實施“分類要求、全面挖潛、揚長避短、各顯其能”的施教策略。只要教師能做到因材施教、分層施教，充分發揮學生的個性特點，就能幫助他們成長為對社會有用的人才。

四、結論

總之，積極探索和實施教育改革與素質教育，改變傳統的教學觀念，教育與時代同進步。教育面向未來，面向學生，注重學生能力的培養，增強社會功能，同時對素質教育進行科學評價和綜合考核，把學生培養成為具有良好思想品質、高尚情操、有廣博的文化知識和健壯體魄的能建設有中國特色社會主義跨世紀人才。