淺談大學生理性創業

摘要：大學生自主創業緩解了大學生的就業壓力，然而，創業的成功是多種因素的綜合，有主觀的，有客觀的。其中主觀因素是內因，直接決定著大學生創業是否成功。本文就當代大學生創業的主觀因素進行討論，提出大學生創業要理性，不能靠一時的沖動而使自己的人生之路變的更加崎嶇。

關鍵詞：大學生 理性 創業

【中圖分類號】G40-052，2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0055-1

近年來，大學生創業因“太學生”這一身份變的新穎、特別、引人注意，字里行間和語氣中都透漏出激情、驕傲與自信，實是讓人感動、熱血沸騰。然而，創業應該是理性的，不是感性的，不是一時的沖動。

一、大學生創業的現狀

1 創業的沖動性

近年來，大學生創業的數量在不斷增加，前程無憂近日在網上展開了一項關于大學生創業的調查，共收到近2千份有效樣本，調查顯示：96.4％的學生有創業沖動，而沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認識，無須具備條件，也無須考慮結果與后果；在創業目的上，有45％的學生是為了“積累財富與經驗”，有18％的學生是為了“做自己喜歡的事”，9％的學生只是單純的不為別人打工，只有35.9％的學生認為創業是為了“實現自我價值”。

2 創業成功率低

創業，并非想象中那么容易。據浙江大學管理學博士、杭州市大學生創業俱樂部指導老師柳宏志根據自己的帶團調查，發現90％以上的畢業生創業“虎頭蛇尾”而失敗，最終能存活下來的僅10％左右。前程無憂的網上-調查同樣告訴我們：大學生創業的成功率為2％-3％。同時警告大學生：創業就像是寬進嚴出的大學門檻，入門容易但畢業很難；創業又更像是個一觸即發的彈簧座椅，初速度猛烈，但減速又相當得明顯。當初的速度越快，落地的毀壞程度也將越大。

二、大學生創業成功率低的主觀因素分析

創業成功需要條件，那么創業失敗就是缺乏這些條件。這些條件包括客觀因素和主觀因素，創業是否成功更主要的是依賴于內因：

1 性格特征

我們常說“性格決定命運”，每個人的性格無不打上自己的價值取向的烙印，簡單來講就是做人做事的原。性格直接影響著一個人的行為方式和生活習慣，自私、傲慢、孤僻、暴躁、對公益事業漠不關心、輕視社會行為規范的人，就不適于從事與人打交道的職業。而意志堅韌的人適宜從事諸如外科醫生、科學研究人員、資料管理人員、運動員等要求耐力很強的工作。

當代大學生知識面廣、經濟意識強、自食其力能力提高，這些特點都推動了他們的創業，并可以使他們在一定程度上取得成功，但他們又多是溫室中長大，任性、自我、缺乏社會責任感，承受挫折的能力差，一些小困難、一點委屈就能促使他們萌生輕生的念頭，又怎能承受創業時的艱辛和磨難。只有那些具備成功的個性、了解自我、意志堅定、不畏艱難困苦的大學生創業者才能堅持下來，并最終走向成功。

2 職業生涯規劃

每個人的存在，都有他存在的使命和價值，這些使命和價值就是人生的目標，人生如果沒有目標，人們往往容易失去意義感，當沒有意義的時候也就不會有堅持，那么人生就會是一盤散沙。

然而，當代大學生創業失敗的一個重要原因就是創業不是人生的規劃，不是通向自己人生目標的一個必經途徑，只是一種沖動的行為；一種從眾的行為。因此，大學生在創業前應該認真考慮自己的人生目標、考慮創業與人生目標的關系，避免南轅北轍。

三、大學生如何把握創業的主觀因素

1 了解自我

“知人者智，自知者明”。一個人想要獲得大的成就，必須先認識自己，知道自己是一個什么樣的人，有怎樣的特性，有怎樣的天賦，需要在怎樣的文化、地理、人際環境下才能更好地發揮自己的天賦。每個人只有做自己最擅長、最喜歡做的事情，選擇最能發揮自己活力的領域和職業，才能創造出最大的人生價值。

那么，該如何認識自己呢7人員素質測評為我們提供了科學的方法，包括：心理測驗、能力測評、評價中心、360度測評等。心理測評包括智力測驗、人格測驗、職業興趣測驗等，主要通過一些量表進行測量，常用的有韋克斯勒智力測驗、瑞文推理測驗、卡特爾16PF測驗、明尼蘇達多項問卷、霍蘭德職業興趣測試等，能力測評包括一般能力測試和特殊能力測試，一般能力測試測試對象的基本體力和智力；特殊能力測試測試對象的特長，包括文書能力、藝術能力、操作能力、創造能力、學習能力等；評價中心則可以說明自己的實踐能力；360度測評通過向被測對象周圍的人收集信息?？梢允贡粶y者全面、客觀的了解自己。

2 做好職業生涯規劃

職業生涯規劃是一個人在綜合分析自己的興趣、愛好、能力、社會環境等的基礎上，根據自己的職業傾向，確定自己最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出有效安排的過程。通過有效的職業生涯規劃，可以幫助學生認識到自身的個性特質、現有和潛在的資源優勢，著力培養某些職業質：樹立適合自身情況的職業發展目標和職業理想，從而規劃自己的學習與指導自己的實踐，比較客觀地評估自己的個人目標與現實之間的距離，制定合理的行動計劃；運用科學的方法，采取切實可行的措施，不斷增強職業競爭能力，實現自己的職業目標與理想。

目前，職業生涯規劃已經成為許多大學的一門公修課或就業指導中心的一門課程，大學生可以通過任課教師或學校就業指導中心獲取相關知識，高校也應加大大學生職業規劃的指導，幫助大學生規劃好自己的人生之路。

結論：大學生創業對大學生和社會來說都是積極的因素，然而，創業的低成功率又使大學生在創業前躊躇不前、創業后倍受創傷，盡快找出失敗的根源，幫助大學生正確對待創業，發揮創業的積極作用，不僅能促進社會的良性發展，也會減少大學生的人生彎路。

參考文獻：

[1]王芹，80、90后當代大學生的思想特點[J]，科教文匯，2009(1)：86-87。

[2]王通訊，人才素質測評的歷史、原理與方法[J]，中國人才，2009(1)：49-51。

[3]夏明，認識你自己[J]，成才與就業，2009(3)：87。

[4]龔宇平，大學生職業生涯規劃探析[J]，中國林業教育，2009(1)：13-15。

[5]秦茂森，馮磊，大學生職業生涯規劃策略探析[J]，中國電力教育，2009(1)：152-153。

作者簡介：閏培林(1977——)，女，籍貫：河南焦作，職稱：講師，研究生學歷，研究方向：人力資源管理