關于高校《管理學原理》課程教學的思考

摘 要:針對目前《管理學原理》課程教學中存在的一些問題，結合實際的教學體會，提出了改進《管理學原理》課程教學的建議，包括:精心選擇教材;合理安排教學計劃;加強案例教學;增加實踐教學環節等。

關鍵詞:《管理學原理》 課程教學 建議

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)10-119-01

近年來，隨著我國高等教育的快速發展，國內已有相當一部分高校開設了管理類專業，辦學規模不斷擴大。從目前我國高校管理類專業的課程開設情況來看，《管理學原理》課程成為管理類專業必修的課程之一，同時也是一門重要的專業基礎課。該課程是研究管理活動的科學知識體系，開設的目的主要是讓學生了解并掌握管理學的基本原理和方法，培養學生的管理思維和實踐能力，并為學生學習后續的專業課程奠定理論基礎。要求學生既要重視管理學的基本原理及方法等的學習，又要注重理論知識在實踐中的應用。本文結合筆者在教學中的體會，對《管理學原理》課程的教學作初步探討。

一、《管理學原理》課程的教學現狀

據筆者了解，不僅管理類專業的學生要學習這門課程，一些非管理類專業也開設了這門課程。從實際教學情況來看，學生對課程的總體反應還是比較好的，感覺比較輕松，課堂氣氛也相對活躍。然而，在教學中也存在著一些問題，主要體現在以下四個方面:

1.受應試教育的影響，再加上任課教師大多缺乏管理實踐經驗，教學方法基本上是以理論講授為主，案例教學所占的比重較小。學生也普遍習慣了“灌輸式”的教學方式，對案例教學還不太適應。此外，目前教學中使用的一些經典案例往往是國外的，文化背景上的差異也影響了學生參與案例教學的積極性和案例教學的效果。

2.由于該課程側重于對管理學基本原理的介紹，理論性較強，而在校學生基本上沒有接觸過實際的管理工作，缺乏對管理的感性認識。因而，有一些學生覺得該課程都是概念、原理，比較抽象，不太好理解，產生厭學情緒。此外，還有少數學生認為該課程缺乏定量分析，平時不認真無所謂，只要在考前突擊背誦就能通過考試，課堂參與的積極性不高。

3.目前國內的管理學教材主要有兩類:一類為從西方原版引進或翻譯出版的教材;另一類為國內學者在參閱了西方同類教材后自己編寫出版的教材。西方教材盡管比較經典，但文化背景和價值觀上的差異往往使實際的使用效果并不理想。而國內學者編寫的教材盡管容易接受，但是編寫質量普遍不高，精品教材較少，而且也缺乏對中國本土管理實踐的思考。

4.該課程的內容比較豐富，涉及到管理的理論發展和各項職能活動等，因而要求授課時間較長。而在實際教學安排中，該課程的學時分配并不多，一般是45學時，在這么短的時間內很難系統地講授管理學的基本理論知識，只能挑選一些重點內容進行講解。

二、改進《管理學原理》課程教學的建議

針對上述問題，筆者以為，可以從以下四個方面著手，改善《管理學原理》課程的教學質量。

1.精心選擇教材。教材的質量對教學效果有較大影響。在選擇教材時，要注重教材知識體系的完備性和合理性，選擇既有管理學基本理論的系統介紹同時又能結合管理理論發展前沿和管理實踐的教材。教材的難度要適中，要照顧到不同專業學生的教學需要。教材的語言表述不能過于抽象，要平實、易于理解。筆者認為，授課時應以國內學者編寫的教材為主，同時可鼓勵學生參考一些國外編寫的教材。此外，作為任課教師，可以以課程組的形式編寫一些教學輔助資料，以彌補教材的不足。

2.合理安排教學計劃。在教學實踐中，授課學時不足是管理學專業課和專業基礎課面臨的普遍問題，這一點作為任課教師是很難改變的。因而，在教學中，安排好教學計劃是更為現實和有效的做法。在介紹管理學的基本概念、起源和理論發展時，可適當多安排些課時，以讓學生對管理學有個基本的認識。對于管理的幾大職能活動，沒必要平均分配學時，個人認為組織和控制方面的內容可壓縮一些。同時，要根據授課進度，在相關理論知識學習完后，安排相應的案例討論。此外，還應抽出幾個學時，給學生介紹一些管理學的理論前沿知識。

3.加強案例教學。案例教學是一種有效的教學方式，可以增強學生對管理學理論知識的理解，增強學生運用所學知識分析和解決實際管理問題的能力。但是，要想發揮好案例教學的作用，并不是一件容易的事情。筆者認為，一是要精心挑選案例，案例的篇幅要適中，過長或過短都不行。同時，案例的內容也不能太陳舊，要盡量貼近當前的管理實踐;二是要根據授課班級的情況，組織好案例討論。如果班級人數過少，可以以個人發言的方式進行。而如果班級人數多，可將學生分成幾個小組，每個小組集體討論后派代表進行陳述。在案例討論結束后，要進行總結。教師可根據教學目標、課堂計劃，采取以學生為中心進行回顧、總結，說出自己的收獲和體會，也可以由教師進行點評。

4.增加實踐教學環節。學生對實踐教學普遍持歡迎的態度，可綜合采用多種實踐教學的方式。比如在學校條件允許的情況下，可組織學生到一些企業參觀學習，增強學生對企業管理的感性認識。同時，可邀請經驗豐富的管理實務界人士為學生做專題報告，讓學生了解管理者在工作中遇到各種管理問題時，是如何作出科學決策的。此外，可建立管理綜合實驗室，開發或購買相應的管理實務模擬軟件，為學生提供身臨其境的學習環境。讓學生在模擬的企業管理工作情境下，學會決策以解決遇到的各種管理問題，增強學生理論聯系實際的能力，提高學生的學習興趣。

參考文獻:

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2.劉建華，韓亮亮.案例教學與實踐教學相結合的管理學課程教學法[J].遼寧教育行政學院學報，2008(10)

3.蘆慧.淺析高校《管理學》課程教學中教師的多重角色[J].中國電力教育，2008(18)

4.鄒純和.通識課程《管理學》教學過程若干問題的思考[J].科技信息，2009(9)

(作者單位:江蘇大學工商管理學院 江蘇鎮江 212013)

(責編:賈偉)