讓每一朵花都綻放

米翻桂

摘 要： 如何轉化后進生，提高后進生的學習成績，始終是每一個教師研究的課題。本文從關愛后進生、欣賞激勵后進生、張揚后進生的個性、維護后進生的自尊、教師率先垂范等方面進行了后進生轉化嘗試和探討。

關鍵詞： 班級管理 后進生轉化 轉化方法

后進生，因其學習成績差，調皮搗蛋，給班級管理工作帶來很多麻煩。大多數人認為他們“笨”，難以轉化，視其“異常”，予以“歧視”，使他們成為被遺忘的角落。大量研究表明：這類學生生理上的遺傳素質大多屬于正常范疇，具備發展的物質前提。他們不是有無潛能的問題，而是如何幫助他們開發潛能的問題。他們有的能言善談，有的動作技能超凡，有的形象思維強，有的擅長抽象思維。我們對后進生不能歧視、冷落，而要尊重、引導，既要發現他們潛能的優勢面，又要考慮如何幫助他們揚長避短、以點帶面，最終獲得全面發展。那么，如何在班級管理中轉化這些后進生呢？

一、關愛學生，寬容戒躁

德國教育家凱興斯泰說：“誰若活著不愛別人，他就根本不配做教育家。”少年兒童正處在成長發育階段，尤其是后進生，更需要教師在情感上無微不至的關心和呵護。由于他們各方面都很“差”的特殊性，對他們的教育更需要有足夠的耐心，不能因為他們偶然的過失，就對他們訓斥、嘲諷，甚至大發脾氣，更不能采取一些急于求成、不符合兒童認知規律的做法。當他們遇到困難和挫折時，班主任要伸出援助之手給予幫助和鼓勵，使他們振奮；當他們受到委屈時，班主任的同情、理解會使他們倍感欣慰。對性格孤僻者，在與其交往中，盡量多一份寬容和耐心，坦誠相見，以心換心；對頑劣成性者，要善抓契機，利用他們感興趣的事或話題接近他們，使他們把你當做朋友。實踐證明，班主任只要帶著關愛、寬容的心洞察每一個后進生的心理差異，把握每一個學生的性格、氣質類型、興趣愛好、情緒意向等，并對其采取不同的教育策略，則一定能取得最佳轉化效果。

二、找閃光點，欣賞激勵

心理學家伯利納通過實踐證明，受到激勵的學生，學習勁頭足，學習成績不斷提高；缺乏激勵的學生，學習勁頭不足，學習成績有下降趨勢。后進生雖然在有的方面表現較差，但每個人都有閃光點。“生活中不是缺少美，而是缺少發現”。一個關愛學生的班主任在日常教育教學工作中，應對后進生明察秋毫、探幽索微。有的學生成績雖差，但他們都有長處，有的樂于助人、俠肝義膽；有的熱愛勞動、關心集體；有的尊老愛幼、文明禮貌；有的擅長體育；有的擅長音樂；有的擅長畫畫……發現了學生的閃光點，就要毫不吝嗇地表揚。班主任的欣賞、激勵會使后進生增強信心，獲得積極進取的動力，就會取得令人意想不到的教育效果。

三、參與活動，張揚個性

現代心理學研究表明：中學生精力旺盛，思維敏捷，興趣廣泛。但在班務活動中，后進生常因自己某方面的“差”，產生自卑心理，在活動中不夠大膽，唯唯諾諾。班主任應該根據每個學生的興趣、意志、性格、態度，讓他們有針對性地參與活動，說想說的話，做愿做的事。能說會道者，可讓其主持活動、演講、朗誦等；活潑好動者，可讓其表演歌舞、參加乒乓球、籃球比賽等活動；寡言少語者，可讓其做些寫、畫、張貼之類的事情。教師在活動中適時引導、鼓勵、夸贊，最大限度地滿足他們的表現欲望，發揮他們的想象力和創造力，調動他們的積極性，張揚他們的個性，使他們體驗成功的喜悅，增強他們的進取信心，為搞好學習提供良好的保障。

四、公正嚴明，維護自尊

在日常教育教學工作中，班主任的“喜優排差”心理較為嚴重。對優等生的偏袒，對后進生的不公正，會嚴重挫傷后進生的上進心，容易導致個性較強的學生產生抵觸情緒或反抗報復行為。這就要求班主任在批評、教育后進生時，自始至終堅持公正嚴明、平等對待、彼此尊重的態度，即尊重他們的人格、感情，愛護他們的自尊心，平等地、有禮貌地對待他們。或許班主任一絲平等、尊重的態度，都會使他們深受感動。對自尊心較強的學生，批評時要有充分的理由，動之以情，曉之以理，使其心悅誠服，自覺改過，否則會導致學生頂撞教師，適得其反。對自尊心較弱的學生，要注意夸獎、鼓勵、引導，時時留心，處處注意，長期不懈地努力，使其逐步得到轉化。

五、教師率先垂范

“榜樣的力量是無窮的”。教師要緊跟時代步伐，不斷學習科學知識，滿足現代教育的需要。在具有淵博知識的基礎上，更要“以身作則，以德服人”，具有高尚的道德情操，成為學生學習的榜樣。

總之，后進生的轉化，需要班主任從平時一點一滴的小事做起，持之以恒，不斷變換教育策略，使他們在長期努力下，逐步得到轉化。