關注提問 重視實效

提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。提問是否有效直接關系到課堂教學的質量。西方學者德加默曾這樣強調:“提問得好即教得好。”有效的課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。好的課堂提問能增進師生間的交流，激發(fā)學生探究問題的興趣，活躍課堂氣氛，從而達到訓練學生的思維，深化對所學知識的理解，引領學生在數(shù)學王國里遨游;好的提問，需要教師做教學的有心人，問題要設在重點處、關鍵處、疑難處、思維的轉折處，這樣有利于充分調動學生思維的每一根神經，使課堂教學效率達到事半功倍的教學效果。那么，如何提問更有效呢?僅以一孔之見，希望與大家共同探討，以求進一步提高課堂教學的效果。

提問——指向要明確

教師“善問”，才能使學生“善學”。“問”之以理，事半功倍;“問”之不當，事與愿違。

案例(異分母分數(shù)加減法):

教師出示:+=?

提問:和這兩個分數(shù)有什么特點?

教師是在復習了分數(shù)的意義，回憶了真分數(shù)和假分數(shù)的概念之后提出的問題。學生有的回答:“它們的分子都是1。”有的回答:“第一個分數(shù)的分母比第二個分數(shù)的分母大。”還有的回答:“兩個分數(shù)都是真分數(shù)。”……顯然，學生的回答沒有達到教師的提問本意。

如果教師問學生:①這兩個分數(shù)的分母相同嗎?②分母不同的分數(shù)能不能直接相加?③為什么?這樣的提問就又明確又具體，為學生指明了思維的方向，問題又出在關鍵處，有利于學生理解為什么要通分的算理。

提問——難度要適宜

課堂提問