語文教學追求簡約之美

語文課就要有濃厚的語文味。程少堂先生認為:語文味的最高形式，主要體現在教師引導學生憑借自己的經歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產生強烈的閱讀欲、創作欲，這樣，在長期的濡染中培養學生的語感和美感，觸發學生的靈感豐富學生的精神世界，培養學生優美的文明氣質和優雅的文化風度。反思新課程背景下的小學語文課堂教學，筆者感到，“臃腫”的語文課堂急需要“瘦身”，要達到這種境界，就當前的小語課堂教學現狀而言，要以“凈”和“靜”為紐帶:

一、凈

1. 教學目標精一些

目標就是想要達到的目的和境界，沒有目標就談不上效率，目標在教學之前有導向作用，在教學之中有激勵作用，在教學之后有測評作用。一堂課你教了什么，數學老師的回答很干脆，而我們語文老師卻很尷尬:所教的就是這一篇課文啊，字、詞、句、段，聽、說、讀、寫……似乎什么都教了，好像什么都沒有著力地教。這從一個側面折射出語文教學的現狀:我們語文老師心中并不清楚要教些什么，更不清楚要教到什么程度，用什么方法教合適。語文新課標把小學六年的教學目標按低、中、高三個學段，分別提出“階段目標”，并且各階段目標根據三個維度從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出目標。

新課改已經實施四年，新課標的部分理念在小語課堂教學中已經有所體現，但低、中、高三個階段的教學目標并沒有得到很好的落實。