重視情境創生，充盈科學素養

“情境”也即“情景”，是指具體場合的情形、景象和境地。情境是由人的主觀心理因素和客觀環境因素造成的情與境的有機結合，是“情”與“景”的相互影響、相互作用的結果。在科學課教學中，利用情景教學方法所創設出來的各種情景，能把抽象的東西具體化，把一般的東西形象化，從而吸引學生的注意，在具體形象生動中把知識傳授給學生。在科學課的活動過程中，通過情境的創設，可以將傳授知識由靜態變成動態，由平面變為立體，從而激發學生興趣，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為課堂的主人。

一、生活情境的創設，喚醒學生已有的知識經驗

“科學教育的目的是培養學生科學的思維方法和努力去發展學生解決問題的能力，使他們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導”。在科學課中，學生日常生活情境的創設，可以有效地利用學生已有的前概念，喚醒學生已有的知識經驗，最終使得學生把科學化為對自己日常生活的指導。在教學《七色光》一課中，首先問學生，你們見過彩虹嗎?幾乎所有的學生都見過。然后逐步深入下去。“你們在什么時間，什么地方見過?”這時學生開始紛紛回憶當時見過彩虹的場景，大部分學生都能說出在“雨過天晴時”見過彩虹。“請你回憶一下，你看到彩虹時，你站在什么位置，是朝太陽方向還是背太陽方向?”這時學生的記憶比較模糊，有一部分說是朝太陽方向，有一部分說是背太陽方向，甚至發生爭執。……