在陶行知教育思想光輝照耀下煥發(fā)后進生的生命光彩

現(xiàn)在許多學(xué)校都有后進學(xué)生(這里的后進學(xué)生主要指學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生)。在應(yīng)試教育日益激烈的今天，教師在他們身上所化的精力在減少。主流媒體更多關(guān)注的是各種“狀元”，重點學(xué)校的上線率，對后進學(xué)生的報道相對要少。陶行知先生曾一針見血地指出:“中國教育的歧途在于抱著分?jǐn)?shù)忘記了人生，抱著標(biāo)語口號忘記了人生，抱著金錢忘記了人生。”后進學(xué)生同樣是社會的一分子，他們同樣是有感情，有思想，有喜怒哀樂的活生生的生命個體。只是他們的感情、思想有時不善于用語言進行表達。馮建軍、朱小蔓在《小學(xué)教育:為生命發(fā)展奠基》一文中指出:點化和潤澤生命是教育之核心，是教育之本。教育是人的生命的主要歷程，它基于自然的生命，在現(xiàn)實的生命之中，追求生命質(zhì)量的完善。因此，后進學(xué)生教育更應(yīng)回歸生命，直面生命，要捍衛(wèi)他們的生命尊嚴(yán)，提升他們生命的質(zhì)量，實現(xiàn)他們生命的價值。

一、捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán):保護他們的自尊心，讓他們感受到自己與別人是平等的

陶行知認(rèn)為，人生不是為教育而生活，而是為生活而教育。他說:“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。也就是說，學(xué)生不是為分?jǐn)?shù)而活。后進學(xué)生在智力等方面存在缺陷，他們的學(xué)習(xí)成績、反應(yīng)等方面就不盡如人意。常常受到同學(xué)的奚落、嘲笑甚至欺負(fù)。在社會上及成人中同樣如此。于是，這些學(xué)生平時表現(xiàn)的自卑、孤獨、不合群。……