錯誤，成功的金鑰匙

人們常說:“人非圣賢，孰能無過。”“世上哪有十全十美的事?”課堂教學也是如此。我們要以一顆平常之心來審視課堂，把它視作師生逐步認識錯誤、利用錯誤，實現師生共同成長的助推器。犯錯誤并不一定是件壞事，錯誤所引發的問題常常就是探究問題的切入點。關鍵是教師要能慧眼識珠，在發現問題時不急不躁，正確處理，將其視為一種可利用的資源。英國心理學家貝恩布里奇說:“錯誤，人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。”因此在教學中，教師要善于從“錯誤”中挖掘合理成分，積極引導學生，在用錯、糾錯、探究的過程中學習知識，培養能力。

一、妙用錯誤，激發興趣

興趣對于提高學習效果是有積極意義的。激發學生學習興趣的途徑很多，有時巧妙設下“美麗的陷阱”，讓學生產生一些明顯違背事理的錯誤，會引起學生學習的興趣。

例如，教“年月日”時，出了一個題目:老爺爺今年的上個月過第18個生日，問老爺爺今年幾歲?有的學生從一年過一個生日的感性認識出發，馬上答:“18歲”。教師講:“老爺爺18歲，他兒子幾歲?能有孫子么?”學生面對這樣的錯誤哈哈大笑起來。學習的興趣和強烈的求知欲在笑聲中油然而生，40分鐘的課就這樣在愉快的情緒中開始了，教學效果非常好。

二、誘導錯誤，比較分析

“錯誤常常是正確的先導。”在教學中，有時故意制造一些學生“犯錯”的機會，然后有針對性地引導他們進行正誤辨析，找出錯誤根源，充分挖掘錯誤的潛在價值，讓學生從中“吃一塹，長一智”。……