生物教學中如何組織學生合作學習

隨著基礎教育課程改革的深入推進，“合作學習”作為一種重要的學習方式為教師普遍接納，并嘗試著運用于課堂之中。所謂“合作學習”是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互幫學習活動。“合作學習”能突出落實學生的主體地位，體現主動參與意識和自主發展的教學目標，培養學生學會學習、學會做人、學會創新，加強能力培養，提高課堂教學效果。那么，在初中生物教學中，如何組織學生“合作學習”呢?

一、合理分組，規范操作

合理分組:“合作學習”宜采用異質分組的原則，也就是將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向的和性格外向的分別分到一起。其目的是形成一種互補。每個小組4-6人為宜。每學期應該調整一次小組的劃分，以便讓學生有更寬的交往空間。

規范操作:A.組中只有兩種角色，一種是學習的操作者，一種是學習的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔任。當一名成員向其他人說明自己的理解或推理過程時，其他成員要對其發言進行評價;B.在全班交流中，只有中心發言人，沒有小組長，而且中心發言人是輪流擔任，每個人的機會是均等的。這樣做的目的就是為了在“合作學習”中消除權威，體現地位平等與機會均等，培養學生平等合作的意識;C.中心發言人的交流代表的是小組而不是個人，師生對中心發言人的評價不是對個人的評價，而是對這個小組的評價。……