有效教學需建基于責任

新課程實施以來，有效教學一直是教育研究者普遍關注的重要問題。近年來，大家對有效教學技術層面的操作比較關注，對有效教學的方法和途徑等方面的研究也取得了一些成果。但毋庸諱言，當前中小學課堂教學的有效性仍然沒有取得根本性的突破，學生的有效學習仍然常常在課堂中失落。筆者認為，實現教學的有效性，除了要研究技術層面的問題以外，對非技術層面的問題也應該予以重視。雖然非技術層面的問題比較抽象，也很復雜，但它卻是前提性的問題，很有探討的必要。

一、當前課堂教學有效性缺失的現狀審視

據筆者的課堂觀察，當前中小學課堂教學有效性缺失的現象主要表現在以下一些方面:

(一)師生之間的假性交往，使教學“過程”成為“過場”

1.假民主，變相“控制”仍占主場

在課堂調研中我們發現，有些教師習慣以師道尊嚴自居，在課堂上占據絕對的優勢位置，有較明顯的控制學生、控制局面、控制教學過程的傾向。新課程理念要求實現師生關系的變革，在相互尊重、平等、民主的基礎上建立師生交流、理解和互動的關系，強調師生間的“對話”式交往。但在實際的教學實踐中，教師依然以“我”為尊，放不下自己的“架子”，雖然課堂表面上是以師生“對話”、生生“互動”的形式呈現，但大多仍以教師為導向，側重于師問生答、師決定生服從。在這樣的課堂上，沒有真正意義上的“民主”存在。教師過多的操縱和控制、過多的講解和分析占用了學生大量的體驗、探究、思考和演練的時間。……