多媒體輔助下的小學數學課堂教學

趙志輝

摘要：隨著新課改的大力實施，計算機輔助教學越來越受到學校的重視。作為小學數學教師，多媒體輔助下的小學數學課堂教學工作是當今時代賦予我們的神圣使命，多媒體的介入是我們根據教材要求和教學需要，將書本上的文字圖形轉變為聲音影像的一種教學形式，在小學教學中，多媒體的使用可以節省我們在黑板上板書的時間，可以提供給孩子們更多的知識量，也增強了孩子們的思維視野。

關鍵詞：多媒體；數學教學；輔導；教學

小學生正處于啟蒙階段，這個階段的學生思維能力和發散能力比較強，對新鮮事物比較感興趣，但是孩子們缺少定性，經常三分鐘熱度。在以往的教學過程中，我們老師經常使用強行灌輸的教學手段，孩子們都是被迫的接收教師授課的重點，教學效果比較差。新課改的實施下，多媒體的介入讓課堂變的有聲有色，也符合這個階段的孩子們的心理特點。下面我將結合多年的教學經驗對多媒體教學進行分析，探究多媒體輔助下的小學數學課堂教學的優缺點與具體的實施措施。以便更好的服務小學數學教學。

一、多媒體輔助教學的優缺點

多媒體的實施可以將抽象的事物具體化。小學數學本身就是一個邏輯思維強，比較抽象的科目。對于小學生而言，我們教師在講解比較復雜的知識點的時候，孩子們理解起來會比較慢，多媒體的介入就會解決這個問題，同時有聲有色的教學形式也增加了孩子們學習數學的興趣，增強孩子們的學習積極性，事半而功倍。

但是多媒體教學也不能過度的使用。優點我們上面已經闡述了，如果我們在小學數學教學中過分的依賴多媒體，會忽視孩子能力成長的需要。比如有趣的數學圖片和動畫可以吸引孩子的注意力，但是如果過多的使用這些，就會讓孩子們不去動腦子，只是一味的用眼睛在看，影響數學學習。還有就是我們的教學課件的使用，對課件的過度依賴。一節課下來老師的講解只能跟著課件走，節奏過快，不能和孩子們之間進行教學互動。孩子們產生的疑問都被課件一帶而過，很難做到“學為主導”的教學新轉變。

二、多媒體輔助下小學數學教學的具體實施

1、提前備課，重視對課本的閱讀和答疑。新課改下的教材里面的內容都做了人性化的調整，許多數學小知識都是以情景再現的方式表達出來，認真備課是搞好教學的一個很重要的環節。備課就是要備內容、備方法、備學生。備內容、備方法就是“教什么，怎么教”。我們教師根據教材中的內容，多加思考，把適合多媒體展現的內容做成課件，比如圖形的旋轉、平移和軸對稱研究，我們都可以結合多媒體來展開，讓學生在動態變幻中體會數學的美。與此同時，還要了解學生的知識水平和接受能力、學習態度和興趣愛好、思維方式和困惑疑點、思想品德和性格特征。只有作到教材熟悉、領會深刻，課件精致、美觀大方，因人施教，使學生處于教師的關愛之中，學生才會逐漸意識到自己的主體地位，才能積極主動地和教師溝通，搞好學習。

2、課堂中教授給學生多變的思維。小學生接受事物的能力有限，比如在方程的知識講解中，很多學生就感覺用方程來解答問題還不如用直接列算式簡單，我們教師這時候要多加引導，在講解方程教學時候，不要強行灌輸給孩子們方程的思維方式，我們可以一點一點的增加問題的難度，讓孩子們發現原來用方程去解決這類問題簡單多了，久而久之就把方程思維的優勢表現出來。我們老師可以利用多媒體展示一些思路變化比較多樣的習題，讓孩子們自己去解答，然后在大屏幕上我們列舉出解決這類題目的多種方法，讓孩子們自己去發現哪種思維方法最適合自己，養成孩子們思辨的思維方式，注重培養學生的多樣化創新思維，這就是多媒體的魅力所在。

3、興趣教學，游戲教學。數學課程中出現的許多概念相當抽象，多媒體教學后就變的具體多了。課件制作集聲音、圖像、音樂、圖片和動畫效果的漫畫幻燈片，學生愛看又愛學，既集中了注意力，又激發了學習興趣。小學生階段，其自身正處于愛玩以及愛鬧的階段，在對這一階段的學生來說，主要的目的就是想要激發學生對數學學習的興趣，搞好師生關系。師生關系直接影響學生的學習情緒，學生感到哪位任課教師更平易近人，他和這位老師的關系就更好些，他學這門學科的興趣就更高些，反之亦然。在適當地時機，給予適量的時間，通過多媒體游戲進行數學輔助教學，不但可以激發學生的學習積極性，而且還可以提高學生動手實踐能力。

4、抓住切入點，恰當運用多媒體。首先可以創設情境，激發興趣時切入。在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。其次強化感知，突破疑難時切入。小學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。

5、合理結合，實現知識建構。利用多媒體對數學知識的發生發展過程給學生以展示，強調對數學知識的探索；強調對數學知識應用；強調對數學知識的遷移。這種整合，是以數學教學的具體任務為完成目的，有意識地與信息技術相結合的教學。多媒體的介入支持孩子們通過不同的途徑與方法研究相同的數學知識，這便是數學創新思維的產生源頭。在解決問題的同時，讓學生做到個性學習與協作和諧統一，讓學生在自主探究中實現知識建構。

三、結語

多媒體教學是教學改革的大趨勢，我們小學數學老師都應該盡快掌握這種技術，并靈活加以應用，才能不斷提高教學水平，提高教學質量，適應時代的發展趨勢。

參考文獻

[1] 陳應清，“小學數學教師如何適應新課改的幾點認識“，《教師》，2011（11）.

[2] 何健，“教師小學信息輔導教學的策略“，《學苑教育》，2014（3）：18-18.