淺談網絡下的數學教學

摘要:信息技術的發展給教育帶來了新的機遇。計算機網絡的日益普及和高科技信息技術的迅猛發展把世界上一切事物都變的鮮活起來，其中教學模式的變化尤是如此。所有教學內容和形式，都以全新的面貌出現在教師和學生面前，而教師的角色也從“傳道、授業、解惑”向“指導、教導、引導”轉化。網絡教學在數學教學中的應用，突破了學校傳統的教學的框框，建立起多樣化的教學模式，突出了學生的主體地位。本文將從網絡環境下數學教學中內容的選擇和設計進行探討。

關鍵詞:課程設計 角色轉變 學習模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139(2009)-17-0252-01

一、前言

心理學研究表明:“外部刺激，當它喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，就能在大腦皮質上形成優勢興奮中心，從而強化理解和記憶。相反，則不能喚起情感活動，主體必然對它漠不關心。”。人的情感體驗往往由具體的情境所決定的，生動良好的教學情境對學生具有巨大的感染力、感召力。把多媒體引入數學課堂，輔助數學教學，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉，產生圖文并茂、動靜結合效果，有利于有刺激學生各種感官，創設各種教學情境，喚起情感活動，促進學生發揮學習的積極性和主動性。

隨著電腦的日益普及，網絡技術發展日新月異 ，教學的傳統觀念必將受到沖擊，教學方法、教學手段、教學模式甚至教學內容、教學思想、教學理論、教學體制也將引起重大的變革，多媒體教學將成為數學教學現代化的突破口，多媒體課堂的教學情境設計也將成為數學教師關注、探索和研究的課題。

二、 數學課與網絡結合教學的課程設計

1.設計目標

網絡課程以其強大的交互性和學習的自主性，較傳統教學有明顯的優勢，但要充分發揮其優勢，也要克服其大量無關信息對教學造成的干擾，同時數學課本身也有自身的特點，因此提出數學課與網絡結合教學目標為:

(1)符合數學教學、學習規律，又要充分體現網絡課程的特點。

(2)充分發揮計算機、網絡、多媒體技術優勢，特別是資源開放和共享的優勢，較好地表現數學教學內容，拓展數學知識信息量;

(3)努力體現教師為主導、學生為主體的學習方法和學習規律，在教學設計上運用先進的教學理論指導。

(4)能夠促進學生掌握數學與健康的基本知識和運動技能，學會學習數學的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣;

2.教學設計

在課前，將本次課的重點、難點、以及教材的順序，制成網頁，針對學生的實際情況設計網絡學習的內容，讓學生進行自主性學習，同時，利用網絡資源中心提供的資源，對課程內容用媒體元素有機的優化組合，吸引學生，啟迪思維。特別是利用逐步深入、空間廣闊的豐富教學資源，充分調動學生學習積極性。

課中的教學設計是要課前教學設計的基礎上，讓學生通過所學的知識，主動的進行學習、實踐的過程，也是完成數學教學任務主要階段，但是與傳統的數學教學不同點是，學生已經大量儲備本課所學的基本知識，通過學習已有的基礎知識，進行基本技能的學習，能體現自性、合作性學習。

課后的設計，主要數學課堂教學的延伸，學生可以利用電子郵件向教師提出自己的問題，也可以BBS，發表自己學習的感受，也可以通過網絡測試，將本次的所學的的內容進行一個測試，將結果反饋給教師，以便在以后的教學中進行改進。

這部分的教學內容主要在網絡教室、校園網，或在家中上網進行學習。

三、教師角色的轉變

建立在網絡環境下的數學教育，其本質發生了根本性變化。面對21世紀的教育，我們這些普通的數學教師必須更新觀念，徹底轉變傳統角色。

首先，做一名學習型教師，樹立終身學習的觀念。尤其是對于現代信息技術的學習顯得極為重要。現在，教大多數數學教師還不能掌握信息技術的操作和使用，還沒有轉變傳統的教育思想和教育觀念，信息化教學的質量和效益還不高，信息技術沒有真正與學科課整合在一起。在這種狀況下，網絡教學的特性根本體現不出來。網絡教學只能是一紙空話。

其次，做課程資源的開發者和建設者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策。所以我們要形成強烈的課程意識和參與意識。實施網絡環境下的數學教學更需要廣大數學教師的參與。

四、多種學習模式的有效應用

1、“數學情境與提出問題”教學模式

“數學情境與提出問題”的數學學習，是學生在教師的指導下，從熟悉或感興趣的數學情境中，通過主動探究、提出問題、研究問題和解決問題的過程，獲得適應未來社會和進一步發展所必須的數學知識、數學思想方法和應用技能，發展勇于探索、創新的科學精神的學習活動。

2、利用計算機網絡技術培養學生問題意識

愛因斯坦明確指出“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在數學教學過程中 ，提出數學問題是關鍵，這是培養學生創造性思維能力的核心和重點。在教學活動過程中，教師應鼓勵和引導學生根據已有的學習情境提出盡可能多的數學問題，特別是探索性的問題。只有肯定學生提出的任何問題，才能使學生進一步提出探究性的問題。為此，我們可以充分利用計算機網絡輔助教學，設置數學情境，讓學生從中發現問題、提出問題、解決問題。

五、結束語:

當代信息技術的發展和普及，使人類的學習方式正在從印刷時代跨入信息時代，這是一場更加深刻也更加急劇的歷史變革，人類的智慧將會創造出與多媒體和信息高速公路時代相適應的一整套全新的、高效的學習模式，從而大大提高人類個體和整個社會學習和創新的能力。教育最終要落實到學生的主動學習上，給學生創造最有利的信息環境，教會學生獲取和加工信息的能力，這是教師教學工作的一項基本任務。因此，利用計算機和網絡選擇和設計教學內容，還需要我們全體教育教學者的積極探索、共同協作、共同開發。