豐富教學(xué)手段 讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-2139(2009)-17-0243-01

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用;加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。

比如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)應(yīng)用時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)生活實(shí)例。

問題一:周六上午英語老師安排你到書店買4本英語辭典，英語練習(xí)本若干本。到書店后發(fā)現(xiàn)書店門前有一個(gè)告示，該店本周促銷，推出了兩種優(yōu)惠方法:第一種，買一本英語辭典送一本英語練習(xí)本;第二種，所有商品打九折。已知英語辭典的標(biāo)價(jià)為每本20元，英語練習(xí)本的標(biāo)價(jià)為每本5元，問你怎樣買更省錢?

問題2:小明的爸爸是武商的一個(gè)經(jīng)商者，他打算投入一筆資金采購一批搶手商品，經(jīng)市場調(diào)查:若月初出售要獲利15%，并可用本和利再投資其它商品，到月末又可獲利10%;若月末出售，可獲利30%，但要花700元錢租倉庫放商品。請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)幫助小明的爸爸設(shè)計(jì)最賺錢的銷售方案。

因?yàn)橘I賣東西是生活中的常事，人人都會(huì)遇到。看到以上問題，學(xué)生會(huì)感覺到生活中到處有數(shù)學(xué)存在，用自己所學(xué)的知識(shí)能解決生活中的很多問題，個(gè)個(gè)躍躍欲試，一下子注意力能集中到解決以上兩個(gè)實(shí)際問題中來。通過以上兩例學(xué)生真正感到原來我們?cè)趯W(xué)有用的數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境

單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。而多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫為一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。動(dòng)畫片是學(xué)生的最愛，學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫卡片、投景、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。

例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》一節(jié)時(shí)，我采用了多媒體設(shè)計(jì)了一段精彩回放:祖國的歷史悠久，祖國的文化燦爛，祖國的山河美麗，祖國的偉大人民等，(在放這些圖片的同時(shí)，我對(duì)學(xué)生說:“今年暑假老師出去游覽了祖國的許多地方，照了一些照片，現(xiàn)在和同學(xué)們一起看這些照片?！? 后轉(zhuǎn)入以下圖片:天安門、天壇、趙州橋及水中倒影、東方明珠、紫禁城、天壇廣場等。播放完后我問學(xué)生:“我們的祖國到處都有美境，我們的祖國非常美麗，這些圖片說明老師到過哪些地方?你去過這些地方了嗎?看過這些建筑了嗎?看后大家有什么感受?”然后讓學(xué)生合作交流，解讀探究，為什么上面的圖片如此漂亮?讓學(xué)生從不同側(cè)面去闡述，最后將各小組相同的地方集中進(jìn)來。得出什么是關(guān)于直線對(duì)稱的圖形。

通過以上設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，同時(shí)，學(xué)生在這些圖案的認(rèn)識(shí)過程中學(xué)習(xí)新知、應(yīng)用新新知，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

學(xué)生的第一發(fā)展水平和第二發(fā)展水平之間存在著差異。教師應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

比如在學(xué)習(xí)全等三角形第一課時(shí)，課前我讓學(xué)生收集了大量圖片:同一底板的兩張照片、兩片完全一樣的樹葉、兩個(gè)自己的腳印、一幅漂亮的同山水倒影畫等等。充分讓學(xué)生理解全等形的含義。同時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手制作了兩個(gè)全等的三角形模具，并用自己制作的模具讓學(xué)生體驗(yàn)平移、翻折、旋轉(zhuǎn)前后的兩個(gè)圖形的關(guān)系。通過學(xué)生做模型畫圖、動(dòng)手操作等活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)完成了對(duì)三角形全等的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)三角形全等“對(duì)應(yīng)”含義的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生的畫圖、識(shí)圖能力，又提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生這一需求。在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而去有目的設(shè)置的。學(xué)生被這一有趣的情境深深的吸引，從而積極的對(duì)情境中所提供的信息進(jìn)行選取。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向;同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。對(duì)于問題情境中隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。

老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)探求新知，發(fā)揮學(xué)生主體參與意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有挑戰(zhàn)色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以“大情境”為線索，串起各“環(huán)節(jié)情境”以形成一個(gè)完整的課堂情境，這是我想對(duì)各位教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)提出的建議。在情境課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到全面的發(fā)展。學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實(shí)的問題情境中，對(duì)數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲;在自主探索的過程中，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣;在小組合作解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了聆聽、互助、接納、贊賞;在自主解決問題的過程中，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，樹立了自信;在發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用問題的過程中，深刻體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值等等。這些看似無形的因素，一直是我們以前的教學(xué)中所缺乏的，也是將來的教學(xué)所應(yīng)加強(qiáng)的，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)問題情境開展教學(xué)為途徑，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這是數(shù)學(xué)教育的重心真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生發(fā)展上來的具體舉措，在這一過程中，學(xué)生的雙基、數(shù)學(xué)思考能力、解決問題能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀四者之間形成了一個(gè)有機(jī)的整體，并得到了很好的發(fā)展。