關于農村中學體育教學過程的探討

摘要:創新是民族的靈魂。培養學生的健康個性和創新精神，是我國新課程改革的必然要求，也是《體育課程標準》對體育教學的基本要求。要搞好體育教學，重要的是變教學過程為創造過程，也就是注意教學過程的創新。本文結合農村中學體育教學方面的實際情況，從“體育教學過程的認識、創新、優化”三個方面對農村中學體育教學過程進行探討。

關鍵詞:農村中學 體育教學 過程 認識 創新 優化

【中圖分類號】G817 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139(2009)-17-0228-01

一、體育教學過程的認識

教法和學法是教學過程中一對不可分割的整體，有什么樣的教法，就會有與之相應的學法。傳統的體育教學，以教師為中心，以運動技術的練習為主，以教材內容為主，突出的是教師的主導作用，學生主體地位未能得以充分體現，所采用的教學方法大都以教師講授為主，教師示范學生模范，輔之以反復練習、鞏固提高，忽視了學生的主動性和創造性的發揮。創建以學生為主體的教學方法，首先要堅持課程標準中“以學生為主體”的理念，但是教學中不能只強調學生的主體地位而忽視了教師的作用;其次要加強教法與學法的有機結合，教師的教是為了學生更好地學，達到學生學會學習的目的;再次要優化教學設計，以教學目標為依據，靈活地組織教學，在對傳統教學方法繼承和發揚的基礎上，大膽的進行創新與改革。

【案例】

1、《投擲》教學手段

體力強、力量大的同學，選擇實心球，在一號場地上練習;體力弱、力量小的同學，可選擇小沙包、紙飛機等，在二號場地上練習;喜歡投擲的學生可選擇配有目標裝置的三號場地上練習。整個練習過程，學生都可以自由變換練習器材和場地，也可以自由組合練習的伙伴。選擇性的學習活動，為學生的自主性學習提供了廣闊的時空，學生每變換一種器材，每更替一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產生新的興趣和一種自主支配學習的激情，從而調動了學生學習的主動性，最終使學生學會選擇，形成個性，體驗成長的快樂。

2、把機會留給學生，使他們勤于實踐

教學過程中實踐的主體是學生，學生只有通過自己的親身實踐獲取的知識，才是第一位的，也是最直接的。體育教學是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進學生健康為主要目標的教學。教學的實效性在于學生是否自主、能動地參與學習過程，并從中獲得充分的學習體驗，以促進身心發展。從心理學的角度來看，一個人的情感是從他接觸的周圍環境中得到的。

3、把困難讓給學生，讓他們體驗成功

在體育課堂教學中，教師和學生都會遇到很多問題。教師雖然都是體育教育專業畢業，但所學的專項不同，他的特長就不同，很可能一個教師的投籃技術還不如自己的學生，更有可能教師的跳遠成績、投擲水平也不如自己的學生。面對這些問題，作為教師，我們應以一種豁達的心態來看待。教學實踐中，學生也會在體育課上遇到許多我們意想不到的問題，如身體鍛煉過程中的體力問題、學習動作過程中的方法問題、人際關系的處理問題等。教師在教學中應該針對不同的問題，采取不同的教學方法，引導學生正確對待困難、解決困難。教師應該樹立現代體育健康教育觀，構建一條提供學生自主選擇、自主練習、自我評價的途徑和新的教學模式。

二、體育教學過程的優化

體育課是學校體育的基本組織形式，是教學計劃中規定的必修課。通過體育教學，使學生較系統地掌握《體育課程標準》中所規定的體育知識、技術、技能，增強體質，向學生進行思想道德意志品質教育。因而搞好體育教學，優化體育教學內容與過程是完成學校體育目的任務的根本保證，是發展農村學校體育的重要途徑。

當代學校教學過程的最優化，就是指選擇最恰當的教學形式和方式，使師生耗費最少時間和精力而收到最佳效果。最優化要求全面考慮教學和教育的規律、原則、形式、方法、現有條件及所教班級和個別學生的特點，并在此基礎上使教學教育過程能按既定標準發揮最有效的(最優的)作用。最優化不是某種特別的教學方法或方式，而是教師在按教學規律和原則的基礎上有針對性地安排教學教育過程，自覺地、有科學根據地(而不是自發地，偶然地)選擇具體條件下課堂教學和整個教學過程的最佳方案。

優化體育教學過程，應注意以下幾個原則:

1、整體性原則

提高學生素質、實現培養目標是一個有機的整體，要努力做到德、智、體有機結合、全面發展。

2、主體性原則

體育教學的內容，要緊密聯系農村中學實際、因地制宜，使學生有興趣，充分調動學生學習的積極性，由過去的從屬型的師生關系向合作型轉化，從被動型的學習方式向主動型的學習方式轉化，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，使學生在積極主動的練習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

3、普遍性與指導性原則

優化教學內容與過程，要符合農村中學的實際，所獲得的效果要對農村中學體育教學工作帶有普遍的指導意義和實用價值。所以在選擇方法與手段上，要有針對性、實效性，簡單易學，鍛煉效果好，課堂練習密度合理，運動量適宜，有利于學生身心健康。

4、完善人體全面發展的原則

要根據學生的生長發育規律和身心發展特點，遵循教育、教學規律，通過優化教學內容與過程，促進學生身體的正常發育，使智力和非智力因素等各項都全面發展。

依據優化的實質和要求，結合在農村初中多年的實驗研究，我認為優化農村學校體育教學過程與內容，應做到以下幾點:

1、從農村實際出發，貫徹德、智、體全面發展的教育方針，以學校體育教學思想改革為先導，更新學校體育教學觀念，遵循教學規律，面向全體學生，增強學生體質，提高學生健康水平，培養“四有”的社會主義公民，培養適應農村建設的人才和為上一級學校輸送合格的新生奠定基礎。

2、探索農村中學體育教學的規律，研究符合農村學校實際的體育教學模式，促進農村學校大面積地提高教學質量。

3、根據農村自然和社會環境的特點，探索農村中學《體育課程標準》和教材建設的原則、途徑和方法，為制定農村中學實用的《體育課程標準》和教材，提供理論和實踐依據。

4、通過優化體育教學內容與過程，總結出有效增強學生體質，提高健康水平，掌握體育衛生保健知識，有利于培養學生個性，使學生全面發展的教學內容和方法。

總之，只要我們認真分析和思索農村中學體育工作的現狀，研究農村中學體育工作發展的特點、規律，加強體育教學內容與過程的認識、創新、優化，層層重視，齊抓共管，農村中學的體育教學工作一定會有新的局面。