小學(xué)體育課堂教學(xué)評價新景象

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-2139(2009)-17-0221-01

【案例背景】

體育課堂教學(xué)評價是一堂課上最關(guān)鍵的部分，運用恰當(dāng)?shù)睦碚摵头椒▽w育教學(xué)活動和結(jié)果進(jìn)行評價在教學(xué)中意義重大。目前，體育教師的評價改革涉及很多方面，作為體育教師，評價時應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展的需要為主體，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生與教師之間保持有效互動，學(xué)生獲得積極情感體驗，學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來，使他們愉快地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展的課堂。那么，如何在體育和健康課堂教學(xué)中運用有效的、多樣的評價方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓體育課堂更加有趣呢?

下面我就梅源中心校農(nóng)村課堂展示課上陳良永老師在教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》中兩個片斷來談?wù)勛约旱母形颉?/p>

【案例描述】

片斷一:

師:這節(jié)課我們要上的內(nèi)容很豐富，有青蛙跳荷葉、鯉魚跳龍門等等。整堂課上模仿像、跳得遠(yuǎn)的同學(xué)可貼上兩顆星，進(jìn)步的可以貼上一顆星。同學(xué)們可以給自己記上成績，我們一起拭目以待吧!

學(xué)生非常認(rèn)真地聽教師講解，示范青蛙跳荷葉的動作。

師:請同學(xué)們想像青蛙如何跳的，帶著這問題嘗試練習(xí)。

根據(jù)教師講的方法和自己在生活中看到的實物進(jìn)行嘗試練習(xí)，每位學(xué)生都很起勁，興高采烈地模仿青蛙跳練習(xí)，都為自己能實現(xiàn)貼上兩顆星的目標(biāo)而努力著。

師:現(xiàn)在我要請幾位同學(xué)展示，這位女生你來試試!

女生跳得很近，但模仿青蛙跳荷葉的樣子很像。

師:你跳的可真好!簡直就是一只青蛙。如果起跳力量再大點，大家說說看，她能得幾顆星呢?

學(xué):兩顆!

師:我們再給她一次機會。相信這次她就可以得到兩顆星了。

這位女生大受鼓舞，她再一次根據(jù)老師講的方法跳過去。同學(xué)們一邊鼓掌一邊說可以得兩顆星。

師:這位女生通過自己的努力，一次一次進(jìn)步了，相信下課后，她還會得到更多星星呢!老師再請一名男生上來展示。他跳得太像了，起跳有力跳得遠(yuǎn)。

師:你們說他可以得幾顆星星呢?

大家都用掌聲贊揚男生不凡的表現(xiàn)，用很羨慕的目光看著他，同時伸出兩根手指頭。

師:跳得很好，不錯，應(yīng)該得兩顆星。他模仿像、跳得遠(yuǎn)，你們也去試一試。

學(xué)生都根據(jù)教師的“起跳有力，有遠(yuǎn)度”這句話去練習(xí)了。

教學(xué)組織:

練習(xí)方法:

1、分組練習(xí)若干次

2、表演、匯報

3、師生共評

4、組織練習(xí)(3—5)

【案例注釋】在這個片斷中，教師首先通過特定情景(青蛙跳荷葉)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師始終作為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、幫助者、激勵者，為學(xué)生搭建起“進(jìn)步”和“展示”的舞臺，讓學(xué)生爭星來評價學(xué)生立定跳遠(yuǎn)所練習(xí)結(jié)果。學(xué)生非常高興，而且很賣力地跳，顯然效果很不錯。爾后教師運用引導(dǎo)性評價指導(dǎo)學(xué)生。“起跳有力，有遠(yuǎn)度”的評價使所有學(xué)生的練習(xí)都有了努力的方向，自信心也隨之提高，同時，促進(jìn)了暫困生的進(jìn)步。

片斷二:

【鯉魚跳龍門】

學(xué)生在老師指導(dǎo)下，創(chuàng)造了鯉魚跳龍門的游戲。教師利用墊子擺放高度不同，讓學(xué)生進(jìn)行提高跳高的練習(xí)。在練習(xí)鯉魚跳龍門過程中，當(dāng)三個墊子疊在一起時，有一位矮個子的女生，不是悄悄地轉(zhuǎn)過身去，就是跨過墊子或拿掉一個墊子再跳過去。她小眼睛里露出膽怯的樣子。陳老師走到她身邊，微笑著、和藹地對她說:“你來試試，老師相信你能跳過，這高度不到你膝關(guān)節(jié)部位，與你腿相比不到一半。”并向她投去信任、鼓勵的目光。短短的一兩句話，消除了她的膽怯，自信馬上從她的心靈深處涌流出來。她非常認(rèn)真地根據(jù)鯉魚跳龍門時向上跳的動作，果然成功了。老師馬上讓全班同學(xué)舉起大拇指，并鼓勵說:你真的很棒!你今天的表現(xiàn)真出色。同學(xué)們?yōu)槟愀吲d，老師為你高興，你自己也一定很高興吧!我相信四個墊子疊在一起你也能跳過去。”她使勁地點點頭，表示能行。

教學(xué)組織:

練習(xí)方法:

1、分組練習(xí)若干次

2、教師巡視關(guān)注個別暫困生

3、師生共評

4、組織練習(xí)(3—5)比賽

5、教師小結(jié)點評

【案例注釋】陳老師運用富有激情的語言，拉近了學(xué)生和陌生老師間的心理距離，運用如:“真不錯，你能行”、“老師相信你”來進(jìn)行評價，意圖是激勵學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力。學(xué)生得到鼓勵信心大增。同時，老師通過分析困難，用她本人身體高度來比較，采用鼓勵的手段，提高學(xué)生克服困難的勇氣和信心。效果就自然而然地顯山露水了。

【案例反思】

教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生都是有希望的學(xué)生，都是有潛質(zhì)的學(xué)生，學(xué)生正處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在與引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)、需要導(dǎo)向、需要激勵。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。這就要求我們體育教師在課堂教學(xué)中實施多樣評價，給學(xué)生一個深情的催化劑，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從以上兩個案例中我們可以看到體育課堂教學(xué)突破以教師評價為主的框架，建構(gòu)了老師鼓勵性評價、生生評價、自我評價等多樣化評價體系，使評價成為評價者與被評價者之間互動的過程。片斷一豐富了評價形式，讓學(xué)生參與評價，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價。在教學(xué)過程中，評價不能外于教學(xué)過程，而必須徹底投入教學(xué)過程，參與教學(xué)活動，尊重每個學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的個別差異，從每個學(xué)生自身特點來肯定學(xué)生的進(jìn)步，而不是用同一把尺子衡量所有學(xué)生，尤其是那些對學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生。教師的尊重、鼓勵、相信與表揚會改變他們“失敗者”、“差生”的身份與地位。片斷二中，那小女生的表現(xiàn)用事實告訴我們:學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識學(xué)生羞怯是實現(xiàn)個性化教學(xué)的前提，教師尊重、寬容、鼓勵性的評價語言，能培養(yǎng)學(xué)生的成功心理及學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力機制，也可以減少學(xué)生的消極感受，增加成功的積極體驗，促使學(xué)生自強不息。

通過這上面兩個案例，再一次使我深刻地體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種評價方式讓教學(xué)評價與教學(xué)過程和諧融合在一起。這樣不影響課堂教學(xué)時間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了百花齊放異彩紛呈的愿望，使課堂更加生動活潑，成為學(xué)生流連忘返的課堂。