淺談文科教學(xué)的改革

摘要:為了能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師在教學(xué)中要不斷地改變教學(xué)目標(biāo)與方法，特別是理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)的文科。在文科的教學(xué)改革中，首先是教學(xué)目標(biāo)的改革，其次是教學(xué)方法的改革，最后是教師自身能力的提高。以便來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)施教育創(chuàng)新，大大提高文科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:文科 教學(xué) 教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介:劉迅霞(1973—)，女(漢族)，河南洛陽(yáng)人，研究生，助教，河洛文化與文獻(xiàn)研究所， 洛陽(yáng)理工學(xué)院中文系，主要從事中國(guó)文化史研究。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-2139(2009)-17-0185-02

在當(dāng)前信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，高新科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也使得人們?cè)诮邮招律挛锓矫嫱緩皆絹?lái)越多，速度越來(lái)越快，也越來(lái)越便捷，從而使人們的思想也變得越發(fā)活躍;而產(chǎn)生這些變化的同時(shí)也給我們生活帶來(lái)了巨大的沖擊，特別是教育工作者會(huì)覺(jué)得這個(gè)時(shí)代給了自己在工作上越來(lái)越多的無(wú)形壓力，越來(lái)越不容易滿(mǎn)足學(xué)生的口味，也越來(lái)越不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在過(guò)去對(duì)學(xué)生的教學(xué)中單純的以教師為主體，以黑板為中介，以一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生顯然已經(jīng)不太適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。國(guó)際教育界認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的主題是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

不適應(yīng)就需要改革，需要改變。因此“教學(xué)改革”這個(gè)詞在各高校也頻頻出現(xiàn)。

其實(shí)教學(xué)改革并不是近幾年來(lái)的新詞匯。在50年代末開(kāi)始，教學(xué)改革已經(jīng)成為世界性的潮流。美國(guó)率先在50年代末60年代初就開(kāi)始提出了教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。這一改革很快影響到很多國(guó)家，80年代，日本、法國(guó)等一些國(guó)家也經(jīng)歷了一次新的教學(xué)改革，進(jìn)入90年代，各國(guó)的教學(xué)改革仍在繼續(xù)。因此說(shuō)，教學(xué)改革是一個(gè)永恒的、不老的話(huà)題。

在文科的教學(xué)中怎么進(jìn)行改革呢?首先我們要知道我們要為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，其次我們要以多形式，多種方法使學(xué)生盡可能多地吸取營(yíng)養(yǎng)。有了目標(biāo)和方法，教師自己還要隨時(shí)增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，以更好的滿(mǎn)足學(xué)生，提高自己。

一、教學(xué)目標(biāo)的改革，由單一轉(zhuǎn)向綜合。

大學(xué)是“燈塔”，是引領(lǐng)社會(huì)，引領(lǐng)時(shí)代的殿堂，大學(xué)生是引領(lǐng)時(shí)代的弄潮兒。所以，培養(yǎng)的學(xué)生不能只會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)，只會(huì)被動(dòng)接受，而不能適應(yīng)社會(huì)，不能創(chuàng)新，不能做一些適時(shí)的改革。這不是我們想要的，也不是社會(huì)所需要的。

現(xiàn)在一直在提到右腦的開(kāi)發(fā)，提高人的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)綜合型的人才。因此，我們不能只會(huì)動(dòng)腦，而沒(méi)有動(dòng)手能力，不能只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)實(shí)踐。

教師給學(xué)生的不只是授之以魚(yú)，而是授之以漁。教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有影響他理解思考問(wèn)題的能力與方法。

首先，教師在強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的同時(shí)，更重要的是注重學(xué)生理性思維、批判思想的開(kāi)發(fā)。讓學(xué)生能非常客觀全面地去看待問(wèn)題。例如，在講到講求信譽(yù)時(shí)，曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)例子，中國(guó)圓明園兔、鼠首被“神秘買(mǎi)家”蔡銘超“買(mǎi)而不付款，不結(jié)帳”這個(gè)事件進(jìn)行討論。學(xué)生們情緒都很激動(dòng)、高漲。大部分學(xué)生都義無(wú)反顧地舉雙手支持蔡銘超的行為是愛(ài)國(guó)行為，認(rèn)為他為中國(guó)人爭(zhēng)回了面子。但學(xué)生都沒(méi)有客觀全面地去看待這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我提出他的負(fù)面影響時(shí)，學(xué)生才豁然明白，他作為一個(gè)商人失去了誠(chéng)信。當(dāng)然蔡銘超這樣做也是從國(guó)家利益去考慮，也是有原由的，他正面的愛(ài)國(guó)熱情完全壓蓋了其他的影響。但要教會(huì)學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)不能只看到正面影響，同時(shí)也要注意反面影響，應(yīng)該客觀地去看待每一個(gè)問(wèn)題。

在人才培養(yǎng)上，要更加尊重和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維放在更加重要的位置。

其次，在現(xiàn)在追求自由，崇尚個(gè)性的時(shí)代，有些學(xué)生會(huì)在追求，崇尚的同時(shí)忽視了價(jià)值觀，道德觀，迷失自己。因此，教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，也要滲透一些價(jià)值觀，倫理道德觀等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中既個(gè)性又健康。教師對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而可能是一生一世的。

另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間理論知識(shí)固然重要，但往往在工作中間實(shí)踐大于理論。所以，我們應(yīng)把這兩個(gè)方面都作為重點(diǎn)。在要求學(xué)生掌握理論的同時(shí)，也要重視學(xué)生的實(shí)踐，要有意識(shí)地創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，采用一些手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)教育，教會(huì)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。讓學(xué)生成為一個(gè)既能說(shuō)又能做的強(qiáng)者。

最后，社會(huì)需要的是一個(gè)全面發(fā)展的健康型人才。如今的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們與人合作，與人交流的能力相對(duì)較弱，更多地表現(xiàn)出的是比較自我、偏激。在教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的協(xié)作互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、和社會(huì)責(zé)任感，并使學(xué)生能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抵制不健康、增強(qiáng)心理的抵御能力，做一個(gè)健康的、陽(yáng)光的人。所以在教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并且把這一點(diǎn)作為重中之中。

二、 教學(xué)方法的改革由傳統(tǒng)變現(xiàn)代。

文科學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、信息量大、理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生相對(duì)容易了解，但不容易記。正是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)，教師在教課時(shí)往往依靠自己的豐富經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)科知識(shí)的宏觀把握，把零碎的知識(shí)形成系統(tǒng)，快速、強(qiáng)制地灌輸給學(xué)生，學(xué)生不是主動(dòng)地接受而是被動(dòng)地被輸入，不注重學(xué)生地理解。這種結(jié)果往往是學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，或者埋頭沒(méi)人回應(yīng)。

學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析和實(shí)際參與。為了使學(xué)生能更好地接受，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，真正參與教學(xué)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)方法，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，開(kāi)發(fā)智力 ， 發(fā)展個(gè)性 ， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

在高科技發(fā)達(dá)的今天，我們可以積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，用多媒體教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生。多媒體教學(xué)可以把抽象的概念、理論圖形化、形象化，以生動(dòng)形象的畫(huà)面展示抽象思維，便于理解和記憶，縮短了掌握知識(shí)的過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生輕松地理解，較好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。多媒體教學(xué)還可以引進(jìn)具有時(shí)代感的新知識(shí)、新內(nèi)容，并使相關(guān)知識(shí)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，消除學(xué)生的“審美疲勞”，傳遞給學(xué)生更多的信息量，學(xué)生的思維訓(xùn)練得以加強(qiáng)，視野也比較開(kāi)闊，課堂效率提高。

2、以學(xué)生的討論為主，加強(qiáng)學(xué)生的主體性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):\"在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。\"正因?yàn)檫@種需求，學(xué)生會(huì)有成為主體的意愿，我們應(yīng)抓住這一需求，在課堂上多加入學(xué)生的討論，讓學(xué)生由被動(dòng)地旁觀者變?yōu)橹鲃?dòng)地參與者，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。這樣可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使其能力的發(fā)展。在爭(zhēng)論中探討問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

3、加入情景教學(xué)，活躍課堂氛圍

營(yíng)造和諧的課堂氣氛是進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要的環(huán)節(jié)。在講課的同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一些情景，適當(dāng)?shù)丶尤肷鷦?dòng)有趣的語(yǔ)言、眼神或者肢體語(yǔ)言，使學(xué)生置身于情境之中，進(jìn)入生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在求知的過(guò)程中處于亢奮的狀態(tài)，學(xué)生不是作為一個(gè)旁觀者，而是實(shí)際的參與者，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。使學(xué)生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。

因此說(shuō)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維、自主能力的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、 注重教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的綜合能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，無(wú)論教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的作用。所以說(shuō)，教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響非常大。在教學(xué)改革中，提高教師的綜合能力也是很有必要的。從各校各專(zhuān)業(yè)情況來(lái)看，現(xiàn)在教師普遍存在年輕化，而年輕人有活力、接受新生事物能力相對(duì)較強(qiáng)，這些都是他們身上的優(yōu)點(diǎn)，但也有缺乏經(jīng)驗(yàn)的不足之處。所以應(yīng)多組織教師之間的相互學(xué)習(xí)，相互交流，增強(qiáng)教師的綜合能力。也可以組織教師到外校進(jìn)修與交流，有比較才有不同，有交流才有改進(jìn)，提高教師的能力。因此，我們應(yīng)培養(yǎng)和造就一支適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的綜合型的教師隊(duì)伍，這是建構(gòu)新型的教學(xué)模式的重要條件。

因此說(shuō)，隨著科技的發(fā)展，學(xué)科之間的融合，教學(xué)的改革是發(fā)展中的必然。對(duì)文科的教學(xué)改革要從教學(xué)目的、教學(xué)方法、注重教師培養(yǎng)幾個(gè)方面出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)施教育創(chuàng)新，大大提高文科的教學(xué)質(zhì)量。

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