關于藝術院校教學中的基礎課教學改革幾點想法

摘要:在藝術設計教學中，基礎課教學是非常關鍵的。首先，藝術設計專業(yè)基礎課程教學要有明確的目的。其次，結合專業(yè)方向的特點進行課程的設計也是至關重要的。再有，運用多媒體輔助教學提高學生審美能力。最后，優(yōu)良的教師隊伍、全新的教學觀念是基礎教學更新的根本。只有這樣，我們才能學好基礎課，為專業(yè)設計服務，才能更好的學好專業(yè)課。

關鍵詞:教學改革 設計色彩 設計素描 三大構成

作者簡介:李紅月， 女，(1977.7.24) 天津市人，天津輕工職業(yè)技術學院 講師， 研究方向:染織專業(yè)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139(2009)-17-0184-02

在藝術設計教學中，基礎課主要包括設計素描、設計色彩、三大構成這三門課程。學習基礎課的目的主要是培養(yǎng)學生通過基礎課的學習，由淺入深地認識和掌握設計語言，并能夠把握和運用各種語言，為以后的專業(yè)設計創(chuàng)作服務。在現在多元化的社會，社會分工越來越明確，藝術院校設計專業(yè)工種也越來越多，從而衍生出來的設計專業(yè)也越來越多，環(huán)境藝術設計、裝潢藝術設計、服裝藝術設計、工業(yè)造型藝術設計、染織藝術設計等等藝術造型設計世界不斷擴大蔓延，甚至無法定義。但無論是藝術院校有多少專業(yè)，基礎課教學課的課程都不會變，基礎課教學都會在專業(yè)設計中起到非常重要的作用。

設計素描是一種藝術表現形式。素描本體是一整套觀察、分析、思維方法和在這一基礎上實現學生自身觀點的表現方法。這種方法幫助你去正確理解、表現客觀對象這才是素描本體的任務。把素描作為造型藝術的基礎訓練，是因為運用單純的表現技法，有利于幫助學生更好地認識分析客觀物體的存在形式，以利于對造型規(guī)律的掌握。

設計色彩是藝術設計專業(yè)的重要基礎課程，色彩是一種感情符號，是一種旋律，是設計者表達創(chuàng)意和傳達審美意識的重要手段。色彩是高校藝術設計類專業(yè)的必修課，對培養(yǎng)學生的色彩觀察能力和色彩表現能力起著主導作用。色彩作為藝術設計類專業(yè)基礎課，對其提高藝術審美修養(yǎng)與審美判斷能力，激發(fā)學生色彩的創(chuàng)造性都是至關重要的。

三大構成包括平面構成、色彩構成、立體構成。它也是藝術設計專業(yè)(學科)主要的必修基礎課程，是建筑、雕塑、繪畫專業(yè)的準修課程。它是與技巧相結合，而且具有人文性質的課程，是藝術設計理論與實踐學習、啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力你的起步。它的價值體現于基礎性、科學性、創(chuàng)新性、人文性、實踐性。課程的主要目的是熟悉藝術設計的要素與技巧，培養(yǎng)學生的感知和創(chuàng)新能力。

設計素描、設計色彩、三大構成統(tǒng)稱為基礎課，對基礎課教學起著決定性作用，但目前，有些藝術類院校認為基礎課不重要，認為沒有必要學習基礎課，把基礎課課時量大量的減少，甚至有些院校專業(yè)還不開基礎課，這是錯誤的。造成這種情況主要由于基礎教學與專業(yè)教學脫節(jié)的原因，有些院校的基礎課教學還沿襲著前蘇聯美術教育模式，重視對客觀對象結構關系的視察力和表現力的培養(yǎng)，卻排斥“藝術是心靈”這一重要的藝術準則。重視對客體準確再現卻忽視了對學生審美的感受和藝術想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，藝術表現局限于抄摹寫實。傳統(tǒng)單一的封閉式基礎造型的訓練與開放式的藝術創(chuàng)作要求已構成了沖突，由于長期寫生，形體比例空間結構等要求過多地吸引了學生的精力，造成那種潛性的形式語言得不到表現。傳統(tǒng)基礎教學模式強調統(tǒng)一的標準，規(guī)范學生嚴格按大綱要求，按老師要求來完成作業(yè)，這樣在一定程度上會同化學生審美和個性表現，限制學生的個性發(fā)展，這正好與專業(yè)教學目的相悖。另外，在基礎課教學中很少聯系到設計，也就是上這門課程在以后的學習中該起到什么作用，怎樣銜接后面的課程，學生學習的目的不明確，認為畫得像就是好。當然，有較強的寫實能力對以后專業(yè)學習的表現技法造型能力有很大的幫助。特別是在設計色彩學習中，作為設計專業(yè)基礎課之一的色彩課一直處在一個“口號”下重視，實際中忽視的地位，高等藝術設計專業(yè)的色彩教學在學生已經具備了一定的色彩基礎知識后，仍然過多的強調“寫實”“再現”的基礎性地位，在進入高年級后也很少涉及主觀色彩的運用;在繪畫語言的表達方面強調傳統(tǒng)繪畫技法，根據教師的個人喜好，帶領學生追求某種風格。對于和專業(yè)設計聯系最密切的，現代繪畫中的變形、組合、重構等形式卻不太重視，這和我國的藝術設計專業(yè)教師的師資構成有直接關系，現處在一線擔任專業(yè)基礎課的專任教師多為從事傳統(tǒng)繪畫教學的美術教師擔當，多數人教了大半輩子形成的教學觀念的轉變是一個難題，這樣就造成了美術基礎課，在實際教學中難以起到“基石”的作用。另外，高校擴招是高等教育的發(fā)展趨勢，但同時又出現了因招生條件放寬，導致學生入學基礎水平下降。怎樣在短的學時內達到最好的學習效果，這點是值得我們深思的，也是急于要解決的問題。

要改變目前這種狀態(tài)我們要從四個方面來解決這個問題:

第一:藝術設計專業(yè)基礎課程教學首先要有明確的目的。

藝術設計專業(yè)基礎課教學目的不僅包括基本功的訓練，同時也包括創(chuàng)造性思維的正確啟發(fā)和引導。任何一個物體都有不同的視角，給觀者以不同的視覺感受和創(chuàng)造靈感，學生對自己觀察的物體會產生什么樣的聯想，用什么樣的表現形式，有沒有強烈的創(chuàng)作表現欲望，這就需要老師在安排靜物或命題時，給學生不同思維、不同觀察方式、不同語言形式表達的空間。在教學中，老師應該注重學生獨立觀察、判斷和自我意識的培養(yǎng)，加強對學生形式美和表現力的探索。好的構思最后還要通過好的技術和好的形式來表現。形式是視覺藝術的核心，對各種造型元素的再關注和重新組合，恰當地把握教學的形式是基礎教學的關鍵所在。

第二結合專業(yè)方向的特點進行課程的設計也是至關重要的。

藝術設計專業(yè)的基礎課目的是為以后的專業(yè)學習打下基礎，不同的專業(yè)學科，基礎課側重面應有所不同。在基礎課程中，應有意識地引導學生了解自己的專業(yè)，運用不同的材料和方法訓練，引導他們打破常規(guī)，活躍他們的思維，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。教學方法的好壞不僅關系到教學目的的落實，同時也影響學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。貝爾納說:“科學中難能可貴的創(chuàng)作性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺，而良好的方法則會增長促進這種才能。”創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是設計教學的出發(fā)點和歸宿，學生是教學的主體，要充分調動學生的積極性，激活他們的思維和創(chuàng)造動力是教學的目的。

第三運用多媒體輔助教學提高學生審美能力。

在基礎課程教學中應穿插國內外優(yōu)秀的作品圖片，以欣賞為主，擴大學生的視野。作品賞析的內容可以是多流派、諸方面的，如平面構成作品、工業(yè)產品設計、平面設計、建筑設計作品等。作品的表現手法可以是寫實再現或創(chuàng)意表現的，可以是具象寫實或抽象表意的，可以是拼貼或噴繪的等等。應通過對優(yōu)秀作品的賞析，增進學生的藝術修養(yǎng)，提高學生的審美能力。

第四優(yōu)良的教師隊伍、全新的教學觀念是基礎教學更新的根本。

提高教師素質、更新教學觀念是教學改革的前提，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，首先自己要有“道”才能有資格傳。目前任設計專業(yè)的基礎課教師大都也不是設計專業(yè)出身，基礎課老師應積極主動地與設計課老師共同研究設計專業(yè)基礎課的教學形式、方法與手段，集眾人的智慧以達到最好的教學效果。基礎課專業(yè)的教師也要不斷關注設計方面的趨勢，擴大自己的知識面，選擇有效的方法或手段完成教學目標。教師不但自己要有獨立的個性，還應當培養(yǎng)并且尊重學生的個性，尊重他們的選擇。

總之，基礎課教學對于我們學習專業(yè)設計是非常重要的。怎樣把基礎課和專業(yè)課聯系起來，如何學好基礎課，我們還需要不斷的探索新的基礎課教學方法，努力的把基礎課的教學方法改造好，更好的為專業(yè)設計服務。

參考文獻:

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