以“潛”為前，以“潛”致勝

摘要:學生在各種技能比賽中的成績是反映中職學校教學水平的一個重要方面。挖掘具有 “潛力”的學生參加比賽是獲得好成績的關鍵。本文就在FLASH動畫技能比賽中，教師如何挖掘具有 “潛力”的學生，并在培訓過程中，有針對性地對選手進行引導，取得比賽好成績。

關鍵詞:潛力 引導 FLASH動畫 比賽

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139(2009)-17-0179-02

“世有伯樂，然后有千里馬”，千里馬是否現世，這就需要伯樂的知馬善用。在選拔學生參加FLASH動畫比賽的過程中，教師是否有善于挖掘學生的潛能以及特長的“慧眼”，然后對學生進行有針對性的指導和嚴格的訓練，將他們的潛能轉化為技能，決定了學生比賽能否取得好成績。

一、善于捕捉學生瞬間的閃光點

近年來，伴隨著高校擴招的愈演愈烈，中職學校生源愈來愈少，生存空間受到嚴重擠壓。通過層層選拔淘汰之后剩下來的生源，其學習成績一般處于下游水平，再加上民辦學校的競爭，導致進入中職學校讀書的學生學習差、綜合素質差，這已是同行業公認的事實。尤其是計算機專業的學生，大半部分來就讀都是喜歡上網游戲的。每當學校要選拔學生去參加動畫比賽的時侯，老師們就開始頭疼了，感覺太難找太難發現了。其實不然，世界著名的雕刻大師羅丹曾說過:“美是到處都有。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”不同的學生擁有不同的世界，倘若老師能堅持用賞識的眼光去看待去觀察，就會發現許許多多美的寶藏就在身邊。為師者要發現寶藏，須善于挖掘，善于創造一些條件，讓寶藏現身。即為師者須善于幫助學生讓學生有機會展露其閃光點，或者有目的地幫助他創造出閃光點。我是如此捕捉學生的亮點的:

(1)注意學生平時的愛好

作為參賽選手，不一定要成績很好，但必須對Flash動畫感興趣，有一定的繪畫功底、文科基礎、有一定的欣賞能力，一定的理解能力、有歸納總結能力和表達能力，這是必不可缺少的前提。這些能力，經常是與學生個人的興趣愛好并存或藏匿于學生的興趣愛好中。注意學生平時的愛好，往往讓我選上優秀的選手，并能經過培訓獲得良好的成績。計算機064班的梁鴻鵬在第四屆全國ITAT技能比賽中與大學生同場競技，成為15名廣西選手代表中的二名中職生之一，并獲得二等獎。

(2)重視學生能力的選擇

有些學生學習勤奮，善于模仿，心細有耐性。他們在常規的臨摹技能訓練往往做得優秀，但僅僅局限于照抄照搬上，學習上缺乏創造潛力，這類學生不適合作為比賽的選手。另一些學生具有較強的思維能力，喜歡鉆研，喜歡看課外書，喜歡超前自學，喜歡別出心裁，但比較粗心大意，其成績不太穩定。這類學生學習潛力很大，只要引導得法，就是好苗子。因此，學生能力的選擇，以潛在創造能力為主，而不是什么樣的能力都適合于這類比賽。

(3)了解學生的非智力因素

大部分學生往往都有強烈的學習欲望，有良好的自信和毅力，有學習的積累和遷移的習慣。而這些非智力方面的因素恰恰能起到強化學習深度和提高學習效率的作用。這樣的學生如果還有獨特的創作方法，在非智力因素的促進下，創作力會得到意想不到的發揮和提升，這將是比賽的最佳狀態。

二、潛力的引導

發現學生的潛力是很重要，但這僅僅是第一步，更重要的還在于如何引導他們。 俗話說得好:興趣是最好的老師。從他們的興趣出發，激發他們的創作靈感，然后通過一系列的培訓方法，使他們的潛力得以更好地發揮。

1、引導學生建“倉”設“庫”，將點滴愛好珍藏于“倉庫”里

要想在比賽的時候做到隨手拈來，應掌握豐富的素材，引導學生采集原材料，建立一個自己的材料倉庫非常重要。 當然，學生本身熱愛生活、喜愛動畫，喜歡在動漫世界里精心采擷，這正是學生積累的起點。這個階段教師應該引導學生在海底尋覓珍寶。那如何尋找呢?

(1)引導學生從生活中采集動畫的原始材料

整天把學生關在教室里面，學生制作動畫的時候無事可描繪，教師也覺得無題可出。因此，要通過各種途徑引導學生深入生活，采集素材。一是要組織學生親自去“干”， 如野炊、郊游、參加文體活動等。二是要帶領學生到現場去“看”。“干”完，“看”過之后手繪記錄，最后能夠以GIF作為動畫的原始材料。

(2)引導學生記錄自己的所見、所聞、所感

學生要迅速收集材料，要求準備一個積累本，記錄生活中的所見比如時圓時缺的月亮、東升西落的太陽、電閃雷鳴的夏夜、無邊無際的大海、萬木爭秀的群山、熱鬧非凡的市景、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具……這種種所見、所聞的事物都可描繪在速寫本上，定期檢查，瀏覽，然后制作成幀的形式保存下來，建立一個小小的素材倉庫，倉庫里積累的東西多了，運用起來可信手拈來，得心應手了。

(3)引導學生向網絡、電視等多種媒體要素材

學生喜歡看電視，愛上網， PK游戲。這些不經意的愛好也是一大筆財富，需要引導他去用心采集。但往往他們看電視，網上信息，大多是“用眼睛”去欣賞，印象不夠深。如果要求把里面的人物或情節概括出來做素材。這樣，既提高了欣賞的質量，又搜集了動漫的素材。

2、引導學生深入生活善做 “有心人”

大千世界，有數不盡的人、事、物、景，然而，學生一到創作的時候就無從下手的。這不是因為他們沒有觀察，而是在觀察時，沒有得到正確的指點。因此，要堅持不懈的深入到生活里面去，在生活中去挖掘捕捉靈感，真誠地與所要捕捉的對象交流、對話。

(1)對身邊的事物“有心”

在生活中如果不去做一個善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會從自己的眼皮底下溜走，創作起來必然困難重重。因而，要引導學生處處留心周圍的事物。如繪制一個你最熟悉的卡通人物，首先就要確定觀察的對象，然后設法接近與他相同的形象，觀察他的肖像、衣著、舉止、言談等個人特有的特性，以防“身在此山中”，“不識真面目”。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察植物菊花，通過視覺，了解它的形狀、顏色、姿態;通過嗅覺，聞到它的香味;通過觸覺，摸到它的實體;通過味覺，嘗到它的滋味。 然后對它的這些特性進行概括描繪，再以動畫形式表達。

(2)引導學生就地取素材

經常接觸的，不一定就是熟悉的。比如學生制作有關“我的小天地”，學生天天在教室，日日面對，但不一定都能表達好，原因是沒有留心觀察。因此，要指導學生善于就地觀察熟悉的環境。如小天地的造型是什么，可以用簡單的幾何體概括。讓學生懂得一個道理，只有仔細觀察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能做好動畫的素材。帶著感情去觀察。 如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡;看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。學生在觀察中往往存在著漫不經心，對觀察的對象冷冷冰冰，表達起來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感。可見，培養學生帶著感情去觀察很有必要，達到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界。

3、以笑話喚起學生創作“動畫欲”

學生對故事、笑話如癡如醉，用寫“故事”“笑話”引導學生入門，可促進學生對動畫創作的積極性。一個故事，甚至一句很不經意的笑話，講出來讓人回味，用動畫表達出來也能讓人印象深刻，教師通過讓學生感冒的東西，在動漫世界里發燒起來，喚起他們創作欲望，這也是潛能的一個轉換方式。如大家喜歡看趙本山的小品《不差錢》，我們也可以借用他來編成新版《不差錢》。

4、啟發想象，鼓勵學生勇于創新敢于突破

藝術創作需要較豐富的聯想，動畫創作也不例外。因此，在進行賽前培訓時，教師要善于引導學生展開幻想。學生腦中存在許多的幻想，但需要激發他們展開想象、幻想，從而發揮他們創造性。如要形象地描繪客觀事物，就需要啟發他們如何運用生動的比喻，擬人，夸張的手法;要完整地刻畫每個人物的形象，就需要啟發他們如何對人物的內心活動作合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要啟發他們如何開展較豐富的聯想。怎樣才能讓動漫迷幻、浮想聯翩呢?假設的東西，本身是不存在的，要學生描繪假設的內容，非想象不可。比如《翱翔的宇宙》也是一個假設想象訓練。宇宙是一個神秘的世界，令人神往的地方。 學生最富有幻想，先給他們找些介紹宇宙航天知識的書刊，再講些科學幻想的故事，然后要求學生，利用一段時間站在陽臺或空曠地，抬頭遠望蒼穹，展開想象，最后要求學生無拘無束地統說故事編成動畫。如此這般，學生的思維及想象，會得到一定的突破。

三、潛力的運用與發揮

除了平時的努力，比賽的臨場發揮也是個關鍵。就像其他各種比賽一樣，很大程度上更像是一場SHOW。大家都是把自己最優秀的一面表現出來，不見得平時在日常生活、學習工作中也是這樣，所以要在比賽中獲勝，形式的東西還是必不可少。依據評分法則去想對策才是王道。比如，參賽評委的口味怎樣;評分標準怎樣;往年出現的問題是什么，如何解決;往年的優勢是哪些;需要注意的問題等。針對往年的這些情況，參賽選手的潛力如何發揮到極致，如何避免弱點等，都須臨場前有所交待。所以，臨賽前力求將比賽要求的精美與現實需要的實用相結合，使學生能找到這二者在融會貫通中達到一種平衡狀態，將是將潛力運用和發揮正常甚至超常的致勝法寶。

實踐證明，Flash動畫比賽是計算機技能綜合訓練的體現，要在大賽中成功，學生的潛能發現引導指導，致關重要。

參考文獻:

[1] 拾荒《動畫藝術家—傳統動畫片與Flash實戰》2004年1月第1版第3-6頁

[2] 俞學明、劉文明、鐘祖榮著:《創造教育》，教育科學出版社，1999