淺析高校英語快速閱讀教學

摘要:閱讀是四，六級考試當中的重中之重，快速地閱讀在英語教學中越來越受到重視，正確處理閱讀理解和閱讀速度的關系，克服精讀對快速閱讀的負遷移作用，對于學生掌握正確的閱讀方法與技巧，養成良好的閱讀習慣，從而提高快速閱讀的能力，有很重要的意義。

關鍵詞:快速閱讀 閱讀速度 理解力 技巧 習慣

作者簡介:常樹軍(1981-)，男，漢族，河南安陽，安陽師范學院外國語學院教師，助教，文學學士。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139(2009)-17-0175-02

在四，六級考試中，閱讀所占比重為35%。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲取信息的重要渠道。閱讀能力是大部分大學生今后工作所需的主要語言技能。大學英語教學中要始終注重閱讀能力的培養。《大學英語教學大綱》也對培養學生的閱讀能力提出了較高的要求。如何有效地提高學生的閱讀速度，增強其理解力一直是人們探討的問題。

一、提高學生閱讀速度，增強理解力的途徑

首先，要幫助學生弄清讀速與理解的關系。

閱讀速度是指一個人在理解程度達到一定要求基礎上閱讀文章的快慢程度。《大學英語教學大綱》規定:“學生在基礎階段，能順利閱讀并正確理解一般題材，語言難度較高的文章，速度達到每分鐘70個詞。在閱讀難度略低、生詞不超過總詞數3%的材料時，速度達到每分鐘120詞，閱讀理解的準確率不低于70%”。《大綱》對速度和準確率都給予了一定的要求，而學生往往只重視準確率。因為他們認為分數的判定是以準確率為標準，故而忽略了考試對速度的要求。而且很多學生認為速度與準確率成反比。他們認為，如果在閱讀時給予他們“充足”的時間，慢慢地讀，細細地品味，順便再查查字典，準確度便會非常高，甚至可達100%。閱讀是人類創造性活動中一項重要的活動，是人們學習科學知識和認識周圍世界的一種基本手段。如果學生以上述情況進行閱讀，便沒有有效地利用這種手段。這種閱讀視野窄小，不能迅速接受和理解文中基本思想，很難了解文章的全貌。因此，學生認為速度與準確率成反比是不正確的。英國哲學家培根《論讀書》中說:“有些書本要辨味道，有些只須囫圇吞下，少數的要細嚼慢咽，好好消化。這就是說，有些書本僅讀某些部分，有些要讀，但不必仔細;少數的要全讀，要用力用心地讀。”因此，閱讀分為精讀和泛讀。對精讀，學生應“細嚼慢咽”，但那是“少數”。對于大量的材料要泛讀，“不必仔細”。因為泛讀的目的，是讓學生廣泛涉獵各種知識，達到知識量的積累，為以后專業閱讀打下良好的基礎。讀得多，知識面廣，閱讀速度就快。因此閱讀速度與閱讀量有關。提高閱讀能力就是有效地提高理解正確率和閱讀速度。能否正確認識理解和讀速的關系，直接影響著快速閱讀訓練的結果。總之， 在快速閱讀訓練中，閱讀理解和閱讀速度之間存在正相關系。顯而易見，想依靠降低讀速來提高理解是不可取的。

第二，快速閱讀是從文字中快速吸取有用信息的閱讀方法，需要用新的閱讀技巧來達到閱讀目的。于是，精讀對快速閱讀產生了負遷移作用，精讀習慣很大程度上影響和阻礙了讀速的提高。這種負遷移使讀速提高非常緩慢，成為提高快速閱讀能力的一大障礙。因此，要使訓練更有效，就要盡快排除精讀習慣的干擾，盡快建立新的閱讀習慣。對“遷移”我們還是應辯證地看待，應充分利用正遷移的作用，也不可全然否定負遷移。我們還應認識到，新知識、新習慣的輸入必然會以原有的系統為參照系或立足點，原有系統必然會對新系統產生影響，或者原系統有大部分或一部分必然會成為新系統的一部分。也就是說，快速閱讀習慣是建立在精讀習慣的基礎之上的，精讀習慣必然會對快速閱讀訓練產生影響。因此，我們也應認識到精讀與快速閱讀的正遷移作用。精讀只是閱讀教學的一種手段，而泛讀和快讀能力的增強才是目的。它是培養其他閱讀能力的基礎，可以訓練思維能力、理解的速度和準確性。因此，在精讀教學中，不應把精讀理解為死摳語法規則，繁瑣地分析語法，而應努力克服閱讀速度慢、每句必細讀、必精講、必漢譯的傳統的精讀習慣，在語篇上去指導學生提高閱讀能力，掌握閱讀技能和技巧。

第三，教給學生快速閱讀技巧。教給學生快速閱讀技巧，如構詞法，通過上下文猜測詞義，略讀、跳讀，查找重要事實，確定主題句以及主題思想， 掌握一些快速有用信息的技巧。同時，還應讓學生了解在訓練初期，隨著讀速的提高理解率下降是暫時的、正常的，并不是讀速破壞了理解率的提高。這是因為，學習在新的閱讀技巧掌握得不夠牢固熟練，注意思過分集中在學習新閱讀技巧和擺脫舊習慣的干擾上，暫時忽略了閱讀的目的———從文中獲取信息，從而影響了理解率。一旦掌握了新的閱讀技巧，理解率也就自然上升了。這實際上是在建立新的閱讀習慣，打破舊的閱讀習慣的過程中一種暫時不平衡的狀態。如果學生意識到這一點，就會避免在理解率低的時候，放棄運用新的技巧而恢復原有的閱讀習慣以便維持較高的理解率，這必然會使讀速下降，阻礙閱讀能力的提高。

二、培養學生良好的閱讀習慣

一個人閱讀能力的高低是由諸多因素決定的，在快速閱讀訓練過程中，建立新的閱讀習慣會受到諸多的制約。因此，克服舊習慣的阻礙，培養良好閱讀習慣是提高閱讀能力的重要環節。

1.擴大視幅

養成成組視讀的習慣。人們在閱讀時，一眼看到的文字的多少不一樣，一行文字眼睛停留的次數少，讀速就快，盡是將每行文字的首尾單詞收入視幅，就會大大降低閱讀速度。成組視讀即以意群、詞組為單位進行閱讀。若逐詞閱讀，視幅小，不僅速度慢，而且得到的信息孤立，意思不連貫甚至還會影響理解的準確率。

2.培養學生在閱讀中養成整體閱讀的習慣

如果讀者在閱讀時，把注意力放在孤立的句子、詞組、單詞中，只見樹林，不見森林，過于注重細節，就會忽略對作者觀點和思想的把握。因此，接著學生整體閱讀的習慣，選擇相關信息，根據主題句、段落大意、句與句、段與段之間的聯系進行全文閱讀。

3.集中注意力

學生一旦開始閱讀，就要集中注意力，深入文章，利用已掌握的閱讀技巧和方法，不斷尋找信息，課內課外限時閱讀訓練是培養集中注意力的有效方法。

三、提高快速閱讀的有效方法

1、略讀法和掃讀法(Skimming and Scanning)

這是快速閱讀行之有效的方法。所謂略讀法就是對生詞率低，學生較熟悉的材料首先讓學生迅速掃視全文。初步摸清文章脈絡，了解作者寫作意圖進而掌握全文大意，其中教學生抓主題句(topic sentence)是一個重要的技巧。掃讀法則是對內容偏難，生詞偏多的材料所采取的方法。這種方法是先看文章后面的練習題，再讀文章。這種方法可使學生迅速看到每項練習的要求，做到有的放矢。有了閱讀目的，學生可逐步達到一目十行的速度掃視整篇文章，尋找每項練習答案，而與練習無關的內容則不讀，這對提高閱讀速度無疑會起到促進作用。

2、根據語境判斷詞義

語境，也叫上下文，就是詞匯所處的前后語言環境。有經驗的讀者常根據語言環境和上下文，再結合自己的知識和經驗來猜測詞義。有時作者為了讓讀者了解其意義，也常常提供這種線索。因此，通過上下文推斷詞義不僅是重要的閱讀技巧，也是重要的測試技巧。具體方法有運用英語符號(如冒號、破折號等)，詞匯(i、e、namely等)、詞義間聯系(同義詞、反義詞等)，結合科學，生活邏輯常識，根據上下文相關信息來猜測詞義。

3、進行判斷和推理

語言所表達的內容常常超過其字面意義。這就需要我們掌握判斷推理的方法，不僅要理解字面意義，還要弄清文章中“字里行間”所隱含的意思。我們必須仔細地閱讀，準確地掌握事實，按照邏輯規律，經過分析思考，從而作出正確的判斷。同時，我們要善于利用文章中明確表示的內容，如句法、邏輯、文化要素和線索，理解信息的言外之意，從而作出正確的推理，進而還能推測出上文說過什么，下文即將出現什么信息。只有具備了判斷和推理這兩種能力，才能弄懂文中沒有明確表達卻又隱含的意思，達到真正的理解。

總之，快速閱讀教學是一門技能訓練課，只要我們把握快速閱讀的特點，掌握正確的閱讀技巧，隨著閱讀量的遞增，一定能使讀速和理解力提高提高到理想的水平。

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