對構建學習型高校的思考

摘要:本文針對目前高校的現狀，初探性的對構建學習型高校提出思考意見及措施，以便促進知識創新和創造性人才的培養，更好的提升高校的核心競爭力。

關鍵詞:知識經濟時代 學習型高校 教育改革

作者簡介:周欣(1983-)，女，研究實習員，主要從事教務管理研究工作

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139(2009)-17-0165-01

一.學習型組織理論與學習型高校

學習型組織理論是人類形成共識的現代管理理論，是一個宏觀的全新的管理理論。彼得.圣吉博士于1990年寫成并出版了《第五項修煉—學習型組織的藝術與實務》一書，該書提出了創造學習型組織的五項修煉，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統思考[1]，闡述了學習型組織的基本理論，繼承了以人為本的管理思想，希望學習型組織是更適合人性的一種組織。該書一出版，在世界各地、各個行業產生了極大的反響，引起了社會的廣泛關注，學習型組織理論是當今世界最前沿的一種管理理論。

基于上述學習型組織的理論，筆者對于學習型高校的理解是:具有很強的變革能力和適應能力，能夠不斷適應變化的環境，滿足不斷變化的社會需要;具有很強的創新能力，能夠不斷進行辦學理念、辦學模式和教育教學管理等方面的創新;具有很強的學習能力，能夠不斷進行組織性、研究型和創造性的學習;具有濃郁的學習型校園文化，能夠在組織中迅速有效地進行知識傳遞和共享。構建學習型高校，就要認真學習學習型組織理論，并把正確的、科學的學習型組織理論當作理論的方式和行動的指南，應用于實踐，并用于推動和指導實踐。

二.構建學習型高校的必要性

構建學習型高校是時代發展和高效發展的必然要求。隨著社會發展，知識不斷變化，新信息資源層出不窮，對從業者和管理者的素質和能力都提出了更高的要求。據一項統計表明，大學生畢業1年后其在校所學的知識大約15%老化，3年后其知識老化近50%—70%，8—10年內知識基本就全部過度完，由此可見，知識的更新速度是非常快的，以后還會越來越快。美國政府提出“把美國成就為人人學習之國”，新加坡提出建立“學習型新加坡”，并設立了50億新元的“終身學習”基金，鼓勵全體國民終身學習以提高素質[2]。2001年江澤民在APEC人力資源能力建設高峰會上提出，教育是人力資源能力建設的基礎，學習是提高人的能力基本途徑，要構筑終身教育體系，創建學習型社會[3]。現代高校已作為培養高級專門人才的場所，就必須有新的管理體制和運轉機制，才能適應知識經濟時代發展的新形式，高校要在競爭中立于不敗之地，就要不斷學習，使每位教師、團隊能相互學習和包容，相互促進和提高，所以高校必須成為學習型組織，不斷更新知識，以更好地適應自身的發展要求。

三.如何構建學習型高校

1.確立高校的共同愿景

構建學習型高校，要將學校的工作任務與學校的共同愿景有機統一起來，同時處理好兩者的辯證關系。高校的共同愿景是一種共同的愿望、理想和目標，是在客觀分析學校實際情況的基礎上由學校全體成員參與并溝通、探討、決定的結果，而不是學校領導者強加于學校組織的，因此它直接來源于學校全體成員個人追求的目標而又高于個人追求的目標，它能夠凝聚不同個性的人朝著學習型高校共同的愿望前進。比如我校就提出3-5年之內，實現創建“四川理工大學”共同愿景，它體現了我校未來發展的戰略目標，教職工的共同愿望，對于全校師生來說具有積極的激勵和引導作用。

2.轉變高校的管理方式

對于構建學習型高校，應轉變高校的管理模式，由傳統的自上而下的金字塔管理模式轉變成自下而上的扁平式組織管理模式[4]。由教職工自主地結成學習型團隊，互相學習、互動思考、協調合作。作為學校領導，不僅要告訴教職工如何學習和工作，更是要服務于他們的學習和工作，做一個引導者和設計者，不斷幫助激勵大家擴展自己的能力和熱情，促進協作和團隊學習，推動教職工自主管理。在實施自主管理過程中，一方面要通過輿論導向，增強他們終身學習和自主學習的意識，另一方面要賦予他們自主學習與管理的權利，使他們自主選擇學習內容、學習方式，安排學習計劃，由他們自己來發現教育教學工作中存在的問題以及解決問題的方法。再次，應選出自主管理模式的核心人物——學術帶頭人，在教師中應推舉出一批具有較新教育教學理念的、在學科發展領域里帶起帶頭作用的學術帶頭人，成為整個教師隊伍中的組織者、引路人，由他們引領教師設計共同的愿景和目標，激發教師團隊智慧，達成解決問題的共識。

3.構建具有特色的高校“校園學習文化”

構建學習型高校，積極營造一個有利于組織持續學習、創新和發展的學習型校園文化氛圍，是高校自身生存和發展的指南[5]。營造學習型高校的學習文化氛圍，首先要使教師認識到這種文化是共享型文化，讓大家自愿貢獻知識和與人分享知識，把個人發展與團隊精神有機地結合起來，強化知識分享的文化與行為規范，促使大家分享、應用知識。其次要支持并鼓勵不斷學習和創新，提倡大家開發學習潛能，在工作中學習、探索、交流和試驗;再次高校文化應樹立“以人為本”的價值觀，要為建立各種學習團隊創造人際關系，創建信任和共同理解的氛圍，建立良好的溝通環境和人際關系，為教育教學、科研經驗的交流、共享、使用提供保障。

四.結束語

21世紀，人類已全面進入學習化社會。信息全球化、文化交融化趨勢加劇，知識經濟時代已到來，管理體制和觀念需要不斷創新，每個組織、每個社會細胞都要面臨新的挑戰和抉擇，作為社會組織的高校，更應該面對學習化社會的新特點、新要求，在創新、競爭和高速發展的現代社會中，充滿學習力，具有創造力和富有生命力，在理論和實踐中進行新的探索，構建全新的學習型高校。

參考文獻:

[1] 彼得·圣吉著.第五項修煉[M].上海:上海三聯書店，1998

[2]陳麗萍，李向榮.虛擬大學的現狀淺析[J].教育發展研究，2002(5):53

[3]高法良.學習型企業是最具競爭力的企業[J].上海企業，2002(2):24-26

[4]歐陽明.學習型學校論[M].成都:西南交通大學出版社，2005

[5]鄧永超.知識經濟時代必須提高學習能力[J].文山示范高等專科學校學報，2004(3):79-81