淺析語文教學中對愛情題材的正確引導

摘要:對學生進行愛情教育要建立在充分理解和尊重的基礎上，要掌握好分寸，機智、巧妙地施加影響，嚴禁簡單粗暴。而是潛移默化，潤物細無聲，如教師對語文教材中出現的有關愛情題材作品的正確解讀，對學生的愛情作文做出正確評價，以及在日常生活中對學生的疏導教育。良好的愛情教育能促進學生道德面貌的形成和發展，又有利于青少年的健康快樂地成長，筆者認為教師在教學過程中對學生的愛情教育不容忽視，也刻不容緩。

關鍵詞:中學生 愛情教育 作文評價 尊重 理解

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139(2009)-17-0153-01

目前在很多中學還有一個不成文的規矩，即不贊成學生在作文中寫有關愛情題材的作文，語文老師會再三告誡自己的學生，高考作文中，寫有關愛情題材的作文屬于低分檔次，有的甚至危言聳聽地說那是屬于封殺的作品。理由是:中學生不允許早戀，如果寫愛情類的作文，勢必讓改卷老師認為該生早戀，印象不好，有不思進取之嫌，不符合國家選拔積極向上人才的標準。由此得出結論:在高考作文中最好不要碰此類題材……

學生的質問，讓我覺得難堪，也讓我反思。的確，在現代信息社會，面對“愛情”教師能否再回避?“愛情”作品如何在課堂上進行解讀?“解讀愛情”是否會為中學生的“早戀”推波助瀾?學生的作文一出現有關“愛情”題材的就該封殺，并冠以“思想不健康”的罪名?一系列問題也緊跟著擺到了語文教師的面前。筆者以為解決好以上問題，有幾點需要引起重視:

一、教師正確解讀愛情作品，正視中學生朦朧的感情

愛情，是文學作品永恒的主題，古今中外多少名篇佳作讓我們銘記于心，感動至今。從古典詩詞到現代詩歌，從《詩經》到《致橡樹》，從《孔雀東南飛》到《羅密歐與朱麗葉》，從《紅樓夢》到《邊城》……人教版高中語文新教材，大膽地選取了不少愛情題材的文學作品。于是，“愛情”撞進了語文的教學課堂。這些作品感情真摯，感人至深，教材具有導向性，教師的解讀也更具有導向性，教師一定要在正確的價值觀指導下，給學生傳達正確的信息，合理解讀作品，培養學生正確高尚的審美能力，在感情上受到美的熏陶。

教師大可不必將有關“愛情” 的青春話題在校園里諱莫如深，不必談“愛”色變，更不必將中學生談“情”說“愛”視為“大逆不道”。 時光已奔流到二十一世紀的今天，信息飛速流通，世界瞬息萬變，中學生普遍早熟，他們正處在身心發育的關鍵時期，他們渴望和異性朋友交往，特別是隨著年齡的增長，進入青春期的中學生，無論從生理還是心理上都難免對這個敏感話題產生好奇。加之現實生活中電視、網絡、口袋書等有關“愛情”內容的熏陶，因此，中學生的戀愛現象并不會因為家長、老師的擔心而消失。相反，中學生談戀愛的現象已出現普遍化、低齡化、公開化的趨勢。“愛情”，已成為擺在教育工作者面前一個無法回避的問題。

作為教師應該有良好的心態正視這樣的社會現實，中學生之間懵懂的感情既是社會影響的結果，也是生理心理發展的必然。

二、正確評價學生的“愛情作文”

所謂言為心聲，作文即做人。教師要大膽鼓勵學生寫自己熟悉的題材，表現自己熟悉的生活，在文章里要敢說真話，敢表真情，忌說違心的大話、空話、假話。試問如果教師一看到愛情作文就定性為“內容不健康，思想低俗”，如果一定要求學生在作文中表現愛國、愛黨，難免不讓學生去編故事，說假而空的大話，又怎能期望他們會有真情流露，以情動人呢?

當然這里并不是鼓勵學生寫愛情作文，也不是說愛情作文就一定是高分作文，畢竟愛情是美好的，在語文教學中也該有一席應得之地吧。

三、引導學生樹立正確高尚的愛情觀，是疏通而非堵

筆者認為高中生世界觀、人生觀日趨成熟，對愛情產生好奇、渴望，對愛情作品青睞有加，這是他們生理和心理發展變化的具體表現。在如今開放的信息社會里，語文教學一味回避“愛情”，非但不能阻止高中生對愛情作品的閱讀渴望，反而導致他們對所有冠有“愛情”字樣的作品不加選擇地“拿來”，致使他們有可能陷入低級庸俗的作品中。正如大禹治水——“導”勝于“堵”，在高中生情感萌動時，較為可取的做法應是:教師通過愛情題材作品的教學，引導學生在學習中辨別生活中的美與丑、高尚與卑劣，幫助學生樹立積極健康的人生觀價值觀和愛情觀。

前蘇聯頗負盛名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基十分強調進行愛情教育的重要性，他認為愛情是人的心靈中最寶貴的東西，它在人的道德形成和發展過程中占有重要的地位。蘇霍姆林斯基認為，人的心靈如果不用好的東西去填充，就會產生壞的東西。他形象地比喻說:“愛的情感的產生，猶如含苞待放的花朵，它是長成芳香的玫瑰還是帶刺的飛簾，這有賴于教師的愛護和培育，當然可以把它剪斷，或連根拔掉，但這樣做就會嚴重傷害一顆敏感的心，一株新花的幼莖就會長成畸形。”霍姆林斯基形象比喻無疑給我們很多啟示:在對待中學生的朦朧的感情時不能采取武斷粗暴的方式加以干涉，不能無謂地糟蹋、玷污，也不能報輕蔑乃至嘲諷的態度，以免產生的“不正當的戀愛”的悲劇，導致不良后果。筆者認為正確的教育方法應是建立在尊重和理解的基礎上。這就要求教師蹲下來保持和中學生同等視角，用他們的眼光、他們的情感立場、他們的思維角度、他們的認識特征去看待和思考青春期少年的異性交往和情感波瀾，這是愛情教育的首要條件。

最后筆者呼吁天下所有的教師、父母以及社會要尊重與理解青年學生在青春期出現的朦朧的感情，這是他們的寶貴精神財富，促進他們健康成長，幫助他們獲得幸福的人生，培養男女同學建立高尚的精神心理關系。

參考文獻:

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