課堂因活動而精彩

摘要:生活是教材，活動是生命。教學活動必須源于真實的生活，注重學生豐富的體驗，充分調動一切參與者的積極性。

關鍵詞:實踐活動 精彩 積極性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139(2009)-17-0152-01

生活是教材，活動是生命。《品德與生活》課程標準明確指出:“兒童的生活是課程的基礎。”因此這門課程是以兒童的生活為基礎的活動型綜合課程，實踐活動占了很大份量，我們在組織實踐活動的整個過程中，都要考慮到孩子。那么作為一門活動型課程，什么樣的活動或游戲才是真正為了孩子?應當怎樣開展?經過一段時間品德與生活課的教學，我覺得既有困惑和煩惱，又有成功和喜悅，更有失敗后的反思。

一、融入課堂，真正走進學生的游戲世界

任何教學活動都不可能單純地進行“教學”。“寓教于樂”是最有效、最吸引孩子的教學方法，它強調的是寓“教育”于“活動”之中。恰好《品德與生活》也正是這樣，課堂上有各種各樣的教學活動形式，在活動過程中，教師既是活動的組織者，又是參與者，要重視與學生的平等交流。活動中因有老師的參與，才會有向心力和凝聚力，活動才會有實效。例如，在教學《找朋友》一課時，我設計了“我來問你來答”這個游戲，請一位同學提問一個問題，其他同學來回答，如果這位同學的答案滿意，就可以成為他的好朋友。在活動時，我也參與其中，沒想到竟有許多學生成了我的好朋友。在整個游戲過程中，我始終站在同學們的中間，沒有了高高在上的嚴師感，拉近了我和學生之間的距離。由于我的參與，課堂氣氛異常活躍，孩子們和我一起在玩中去感受尋找朋友的快樂。

二、體驗生活，震撼學生的內心世界

現在的學生生活條件比較優越，在長輩的寵愛下他們幸福、快樂地成長著，不知道創造幸福生活的艱辛。我們的教學應該給學生展示一個真實的生活平臺，讓學生用心去經歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福，從而豐富他們的內心世界。如教學第二冊《我在長大》這一單元，教學“我長高了”這一主題時，課前我設計了搜集“照片背后的故事”這個活動，讓學生回家和爸爸媽媽一起看自己的像冊，聽爸爸媽媽講述自己成長過程中的點點滴滴，然后精心挑選自己在嬰兒時、幼兒時、小學時的照片各一張在班上交流，和大家一起分享自己成長道路上的歡樂和淚水。孩子們回到家以后，都認真地搜集資料，做好了充分的準備。課堂交流時，學生們都把小手舉得高高的，急于演講自己成長中的故事。其中一位學生的發言，給我們留下了很深的印象。這是一名學習成績優異的學生，他平時上學總是穿著很臟很不合體的衣服，我看到這種情況，總忘不了說他幾句:“回家把臟衣服換下來洗一洗，把臉和脖子洗干凈”等等，卻從來沒有仔細詢問過他的家庭情況。結果在上“我在長大”這一課時他舉手發言，說自己在很小的時候媽媽就離家出走了，他和哥哥跟著年邁的父親一起生活，他的爸爸比一般同齡學生的爸爸要老的多，已沒有什么勞動能力，所以他的哥哥初中剛畢業就外出打工了。他還說平時早晨來上學的時候就把午飯準備好帶到學校，中午在學校里吃。因為他的家離學校有5里路，每天他都是自己走著來上學，走著回家。這時教室里一片寂靜，我的心里也酸酸的，沒想到他的家庭情況會是這樣，我為自己的不負責任而感到內疚!課堂教學進行到這里，毋需教師更多的言語，大家的心里一定會有很深的感觸。于是趁此機會我讓同學們說說今后在生活、學習中該怎樣做，學生們暢所欲言，紛紛發表了自己的見解。可見教學內容只有讓孩子們親身感受或去驗證，才有一定的說服力。同學們在搜集資料、交流匯報的過程中，從中學會了關心家人，關心他人、尊敬長輩的良好品德。

三、細心發現，關注學生真實的生活世界

教材從關注學生當前的生活出發，并為教師進行教學提供了較好的范例。教師在這個范例的引導下，將教學的目光轉移到多關注學生的生活實際，有針對性的調節教學內容，進而設計活動，這樣才能吸引學生的注意力，讓學生有熟悉感和親切感。學生才能有真話可說，有真情表露，教學活動才能更吸引學生，不至于出現活動中學生只顧自己，難以組織的現象。教師只有從兒童的真實生活入手，學生才會有真實有效地體驗，我們教師才能真正引導學生在“生活中發展，在發展中生活”。

四、升華主題，陶冶學生的情感世界

兒童良好道德情操的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發他們內心的情感體驗和道德認識。在《品德與生活》課上，要組織貼近兒童生活的活動，同時注意把課堂活動與兒童生活相聯系，通過一系列的教育活動來陶冶學生的情感世界。…感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜……”她就這樣站在雨中不停歇地做著，一直到媽媽的眼睛閉上……這時，我發現同學們的眼睛紅紅的，我的眼角也濕潤了，“此時無聲勝有聲”，我沒有再講話，而是讓他們再聽歌曲，我把手語操又做了一遍，這一次孩子們做的很認真。通過這節課，我深深體會到選擇能讓同學們如第二冊《我的手兒巧》這一單元，我在教學《神奇的手》這一小節時，在讓學生體會到手不僅會做事，而且會“說話”后，我播放歌曲《感恩的心》，并配上動作讓同學們欣賞，起初同學們看到我做的手語操只是感到好奇，都跟著我隨便模仿著做，并發出嘻嘻的笑聲。但是當我講述關于這首歌曲的由來時，同學們都聽的很認真，教室里安靜的仿佛能聽見同學們呼吸的聲音，而當我講到那位小女孩在雨中一遍一遍用手語做著這首《感恩的心》，淚水和雨水混在一起，從她小小的卻寫滿堅強的臉上滑過，“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己…感動的故事來進行課堂教學，比一味的講解更透徹，更深刻。

課堂教學不是為活動而活動，而是在活動中培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。因此，我們的教學活動必須源于真實的生活，注重學生豐富的體驗，充分調動一切參與者的積極性。這樣我們的活動才能發揮它的獨特魅力，讓學生真正動起來，從而提高活動的實效性。“告訴我，我會忘記;給我看，我會記得;讓我參與，我會理解。”讓課堂教學動起來，使學生真正走進精彩的空間。