信息技術(shù)環(huán)境下初中自主學(xué)習(xí)型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中的幾個(gè)問(wèn)題

摘要:本文試就對(duì)初中英語(yǔ)新目標(biāo)(Go for it!)(人教版)在自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式使用中反映出來(lái)的一些問(wèn)題，談點(diǎn)自己的看法，與同行們交流!

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)型 教學(xué)模式 學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-2139(2009)-17-0151-01

一、學(xué)生主體地位得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，師生主體錯(cuò)位

何謂自主學(xué)習(xí)?自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。從本質(zhì)上講，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法是有計(jì)劃的或經(jīng)過(guò)練習(xí)已達(dá)到自動(dòng)化的，學(xué)習(xí)的時(shí)間是定時(shí)而有效的;自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作出自我監(jiān)控，他們還能夠主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境。然而，有些教師利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，但是，也只能說(shuō)它是一種表象而已(突出地表現(xiàn)在公開(kāi)課上)，“花拳秀腿”，沒(méi)有實(shí)際的意義。有的教師在處理該教材的過(guò)程中，要么出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這兩種做法都是片面的。英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在較為真實(shí)的語(yǔ)境中獲得真正的英語(yǔ)交際能力。不同的教學(xué)階段，教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的主導(dǎo)角色，或者充當(dāng)總指揮，總導(dǎo)演與裁判員的作用，構(gòu)思，編排，組織和評(píng)價(jià)課堂練習(xí)活動(dòng)，或者“傳道，授業(yè)，解惑”，充當(dāng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的有效講解者，或者充當(dāng)“劃船水手”的作用，與學(xué)生平等地完成課堂教學(xué)活動(dòng)等。

二、教學(xué)媒體和教具使用泛濫，甚至到了濫用的地步

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，豐富了課堂，吸引了學(xué)生，多媒體畫面的色彩斑斕，動(dòng)畫設(shè)計(jì)的科學(xué)藝術(shù)，聲音的悅耳動(dòng)聽(tīng)，演示過(guò)程的生動(dòng)形象，整體畫面的疏密有致無(wú)疑給學(xué)生注入了學(xué)習(xí)的興奮劑。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生感到輕松自如，學(xué)得愉快。

新目標(biāo)(Go for it!)突出了英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能，與社會(huì)生活實(shí)際緊密相關(guān)，時(shí)代感強(qiáng)。因此，如果合理使用教學(xué)媒體，就能改變傳統(tǒng)的“教師一言堂”的局面，若能將媒體使用恰當(dāng)，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極思維，準(zhǔn)確模仿與交際，而且，能夠很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示其直觀性與化繁索為簡(jiǎn)易的最優(yōu)功能。然而，許多教師在課堂教學(xué)中，頻繁地使用教學(xué)媒體，以機(jī)代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用;該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場(chǎng)”。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來(lái)到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰(zhàn)場(chǎng)”。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中濫用教學(xué)媒體和教具的現(xiàn)象，是值得我們關(guān)注和思考的。

三、只有超級(jí)明星的演播廳，沒(méi)有平常百姓的舞臺(tái)

在現(xiàn)今的許多公開(kāi)課課堂上，優(yōu)等生成了超級(jí)明星，盡情施展自己的才能，而后進(jìn)生成了觀眾，是平常百姓。我們承認(rèn)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，優(yōu)等生是班級(jí)學(xué)生的楷模，是引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)的一股積極力量，教師重視對(duì)他們的培養(yǎng)本無(wú)可厚非。但是，后進(jìn)生與優(yōu)等生一樣有獲得成功的愿望和潛能。課堂上，教師應(yīng)考慮到后進(jìn)生實(shí)際情況而因材施教;生活與學(xué)習(xí)中，給予他們關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì);心理上，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息，百折不撓的奮斗精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，追逐并且盡快趕上優(yōu)等生。然而，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，新教材教學(xué)任務(wù)繁重，加之應(yīng)試教學(xué)思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個(gè)人才藝展示，忽略了教育是對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，造成了許多人才的白白浪費(fèi)。四、很多提問(wèn)缺乏深度和藝術(shù)性。

五、使用教材不夠深入，唯書而教，照本宣科

該現(xiàn)象主要表現(xiàn)在教師對(duì)待新教材單元材料的合理處理上，因?yàn)樾陆滩耐怀龅奶攸c(diǎn)之一就是堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重，因此，不少英語(yǔ)教師對(duì)于新教材的課堂教學(xué)感到束手無(wú)策，不知道如何正確使用這套教材。而新的、有效的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式又強(qiáng)調(diào)教師促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的課內(nèi)外現(xiàn)實(shí)操作性;構(gòu)建模式旨在讓學(xué)生能夠接受針對(duì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，并由此獲得自主學(xué)習(xí)能力。許多教師觀念上接受了這一模式，但其教學(xué)行為上依然有陳舊的痕跡。結(jié)果，在備課中只是重視了知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，不考慮學(xué)生與課堂教學(xué)的實(shí)際，自己課前沒(méi)有充分備課，沒(méi)有完全消化以后再創(chuàng)新的教學(xué)勞動(dòng)過(guò)程，將新教材當(dāng)作“圣書”來(lái)教，教材上有什么就教什么，按部就班，照貓畫虎，人云亦云，最終，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)效果甚微。

六、教學(xué)模式上“穿新鞋，走老路”，忽視教學(xué)效果

教學(xué)模式就是為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容而采取的一定教學(xué)方法和形式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教學(xué)大綱的新規(guī)定，新教材的充分試用，無(wú)不標(biāo)志著新一輪中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)界的有力變革，尤其是廣大英語(yǔ)教師教學(xué)思想上的改變，但是，從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，有的教師認(rèn)為課堂上學(xué)生能按部就班講幾句英語(yǔ)就有了英語(yǔ)交際能力，認(rèn)為讓學(xué)生多做幾項(xiàng)課堂活動(dòng)就體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，甚至，認(rèn)為教師課堂上用滿口流利的英語(yǔ)講解一通之后學(xué)生就有了“英語(yǔ)能力”等等，這些都是片面的，錯(cuò)誤的。

七、有的教師課堂教學(xué)過(guò)程中欠缺學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的課內(nèi)外現(xiàn)實(shí)操作性;構(gòu)建模式旨在讓學(xué)生能夠接受針對(duì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，并由此獲得自主學(xué)習(xí)能力。所以教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)跟教法同等重要。然而，新教材的使用，使有的教師片面注重教法，而忽略對(duì)學(xué)法的研究。如果中學(xué)英語(yǔ)課堂上教師們既研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，重視教法，又結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要實(shí)施分層教學(xué)(將班級(jí)學(xué)生界定為優(yōu)、中、差或A、B、C三個(gè)層次)。那么，新教材下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì)統(tǒng)一完整，才會(huì)取得最大的教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，反思問(wèn)題是藝術(shù)中的藝術(shù)，它可以使從教者不斷進(jìn)步。只有我們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，光大我們的教育教學(xué)成果，推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步縱深發(fā)展。