校本課程，教師成長和進步的階梯

摘要:在校本課程的開發上獲益最大的是學生和教師，教師不僅要組織課程開發，更要親身實踐，完成校本課程內容的開發和課程的實施。

關鍵詞:新課程 校本課程 開發 教師發展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139(2009)-17-0144-01

一、教師在校本課程開發中的角色

(一) 教師是校本課程開發的組織者

校本課程的開發一般是指以學校為基地開發出來的課程。“校本”的含義是指由學校發起，并在學校中實施，以學校的發展和學生的需求為目的，對學校資源和地方資源的利用。課程開發首先就必須對學校的教育理念、學生的需求、社區的資源、教師自身的現狀等進行全方位的調查與了解。

(二) 教師是校本課程開發的參與者

校本課程開發中的“校本”還隱含著另外一層意思，即課程開發必須源于學校的教學實踐，就是說要教師在教學實踐中發現問題，然后對問題進行調查訪問、分析整理，提出課程開發的內容和方法。校本課程開發的主要內容有課程改編、課程整合、課程補充和課程新編。教師是課程開發的主要承擔者、實際的操作者，在整個課程開發活動中處于核心地位，是這些活動成敗的關鍵人物。

(三) 教師是校本課程開發的實施者

教師要在學生中發起課程活動，分小組制定課程目標，規劃課程進度，在預定的時間內要求小組完成既定內容，幫助學生解決課程教學中的問題、研究方法和思路，預測課程成果，跟蹤課程實施情況既是糾正和引導。使課程在有組織、有計劃、有目標的環境下快速、有效地完成，最大限度地發揮校本課程的作用。

二、校本課程開發中教師的個人發展

(一) 完善知識結構和提高學科教學能力

教師參與課程開發，首先要具有相應的課程理論知識，為了使自己的工作更具有成效，教師就不得不認真學習一些課程理論，以完善自己的知識結構。這種為解決現實問題而進行的學習活動往往具有較高的成效，這種邊學習邊實踐的過程對教師的知識結構的調整具有重要作用。

(二) 教師參與課程開發對教師的精神世界有重大的影響

校本課程開發是教師、校長、家長、學生、社區人員廣泛參與的活動，因而必然要求教師與教師之間、教師與校長之間、教師與學生之間、教師與家長之間、教師與社區人員之間、教師與課程專家之間進行廣泛的合作，長期以往自然就有利于教師合作精神的發展。校本課程開發的實踐還給教師帶來了一系列新的觀念。教師要允許學生犯錯誤，甚至要鼓勵學生“犯規”。

三、教師如何扎實有效地開發地方特色的校本課程

(一)教師參與課程開發的必要準備

1.具有課程開發觀念和意識

(1)課程開發的制度。教師要理解三級課程政策，打破原有的課程體系，建立了多元化的課程，所以教師要樹立國家宏觀的課程標準與校本課程相結合的課程制度觀。(2)課程開發的價值。新課程最重要的價值在于增進人的發展，所以課程的開發必須以人的發展為其根本點和歸宿。(3)課程開發的類型。教師和學生在一定程度上可以開設和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學校特色的形成，學生不同興趣、個性和特長的發揮留下了空間。(4)課程開發的主動。三級課程政策把部分課時留給學校自己開發，這就要求學校教師自己確定課程內容、教學目標、教學模式、教學方法、教學評價等等。要把自己定位為教授者又是課程的開發者。

2.具備課程知識與課程開發能力

教師的知識結構一般分為三個層面:學科性知識、條件性知識和實踐性知識。學科性知識是指特定的學科專業知識，它是教師進行校本課程開發的必要條件。條件性知識是指教育心理學等方面的知識，可以通過系統的學習而學得，更需要在實踐中加以發展與加深。實踐性知識是指在面臨實際的課程開發和課程實施時所具有的關于客觀現實的知識，這類知識更多的來自教師的課程開發實踐，是教師經驗的累積，是開發實施校本課程的核心知識。

3.具有參與意識和團隊合作精神

教師必須打破原有的生活方式和思維方式，在合作中進行課程開發。比如和課程研究專家共同進行課程開發，培養參與課程開發的意識和能;和家長及社區人員一起尋找有效的社區課程資源，并最大限度地利用這些資源，讓家長養成參與學校事務和課程開發的習慣。充分貫徹教學相長思想，對學生的興趣、愛好、需求、特點等方面的分析，使自己的教學內容和教學方式符合學生的需要。

4.具有實踐研究的意識和能力

第一，從經驗中學習。就是要求教師對自己教育實踐經驗進行多層次、多角度、多學科的分析，以便對自己的實踐又一個理論上的反思，為以后的改進做好準備。教師不僅是理論的被動接受者，而且是理論的構建者。第二，校本課程開發是一種課程實踐，需要理論與實踐的統一才能真正的解決問題。這不僅要求理論工作者進入學?，F場，在實踐中發展理論，而且更為重要的是教師本人要成為研究者，通過實踐研究把理想和現實統一起來，通過不斷的教育改革構建新型化的教育理念。

(二)對教師的支持是課程開發成功的保證

為保證教師能有效的進行校本課程開發，需要來自各方面的支持。教師要積極尋求這些幫著，幫助主要來源于兩個方面:

1. 校內的支持

校本課程開發實質上是一個以學校為基礎的開放的民主的決策過程，需要校長、教師、專家、學生、家長、社區廣泛參與課程計劃的制訂、實施和評價，因此各種人員之間的溝通就顯得非常重要。課程開發也要有組織地完成，校本課程開發的負責人要負責四個方面工作:(1)指揮確定各項工作的順序和時間安排，并協調各項活動以保持平衡。(2)督促教師高效、優質地完成任務。(3)保證在任何可能的地方所有的參與者都知道并參與討論、計劃、決策。(4)對過程性和終結性成果的客觀評價，是信息反饋和調整的重要環節。

2. 校外的支持

(1)網絡支持?，F代社會已進入了網絡時代，我們可以把一些基本的校本課程開發的知識與技術上網，讓教師自己從網上進行學習。也可把一些校本課程開發的最新動態上網，讓教師盡可能多地接收相關信息。

(2)校際資源整合。一所學校本身的資源相對有限，可以考慮在一個地區建立一個課程資源中心，把各個學校開發的課程集中起來，分類歸檔，供社區內的各個學校參考，成立課程資源中心或校本課程開發的指導工作站。

(3)專家指導開發。課程開發中許多問題不是教師本人或學校本身能夠解決的，需要有專家和社會各界的支持，所以可以考慮成立校本課程開發工作指導小組，對校本課程開發給予及時的指導和支持。