淺談使學生“悅”讀的策略

摘要:新課標強調閱讀對提升語文素養的重要性，所以培養學生閱讀興趣變成為關鍵。學生“悅”讀需要良好氛圍的熏陶，在尊重學生個性化閱讀的前提下，教師要充分發揮示范者和引導者的作用，重視激勵效應，采用多種手段激發學生讀書興趣。

關鍵詞:學生 閱讀 興趣 培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139(2009)-17-0138-01

新課標強調:讀書是語文學習的第一要務。從精神層面上來說， “一個人的閱讀史，就是他的精神發育史?！弊x書是一種圣潔的精神洗禮，一種崇高的生命追求，一種艱苦的思想修煉，一種虔誠的靈魂反省;功利一點來說，讀書可拓寬知識視野，培養良好語感，促進寫作能力，提升語文素養。明乎此，引導學生愛上讀書便成為我們每位語文老師不可推卸的責任和義務，怎樣引導學生“悅”讀的問題便擺在了我們的面前。

筆者試從以下幾個方面對調動學生閱讀興趣談一些淺見:

1、 營造良好的閱讀氛圍

“近朱者赤近墨者黑”的諺語強調了環境的重要性。良好的閱讀環境，能夠充分激發學生的閱讀興趣。如教室的四面可以張貼大量關于讀書的名言。這些名言要突出讀書的重要性和讀書方法，如“書猶藥也，可以醫愚” “舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”“ 讀書有三到:謂心到、眼到、口到”“讀一本好書，就是和一個高尚的人對話”等。黑板報上推薦好圖書、好文章，教室里設立“讀書角”，分門別類整齊地擺放師生捐獻或集體購買的各種書籍和雜志，作為共享資源供學生在課余時間借閱。這種“書香”氛圍會時時刺激學生的感官神經，讓他們產生一種想在書海中徜徉的沖動，一種身在這個集體非多讀書不可的意識。

2、 率先垂范，發揮教師的榜樣作用

王福仁教授說:“一個合格的教師首先應該是一個文學讀者，是一個懂得欣賞文學的人，是一個能夠不斷提升自己的文化視野和精神素質，從而不斷影響學生的學習者?！焙茈y想象，一個不喜歡讀書的教師怎樣去調動學生閱讀的積極性。所以，教師要作學生讀書的表率，不失時機地向他們大講特講讀書的重要性，講讀書故事和自己喜歡的書，在課堂上向他們朗讀自己喜歡的文章或片段，向學生推薦適合他們胃口的優秀作品，把自己的藏書向他們開放借閱，教導他們善用館藏圖書和互聯網資源等。親其師信其道，天長日久，學生就會受到教師的熏陶感染，逐漸喜歡上閱讀。

3、 推崇個性化和自主性閱讀

激發學生閱讀興趣，要敢于讓學生從各自興趣出發，自主選擇書籍，自由地去閱讀，在書籍的海洋中去遨游，在書籍的世界中去自由飛翔。如選擇時尚或青春讀物?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币驗椤昂谩焙汀皹贰?，在自由寬松的環境下，他們’悅”讀的潛力會被激發出來，所以能進步迅速。反之，教師一開始就強迫學生耐著性子去讀一些距離時代很遠的名著，學生感覺枯燥乏味，缺乏共同語言，就會變“悅”讀為“苦”讀，點燃閱讀熱情就會舉步維艱。

4、 充分發揮教師的引導點撥作用

要激發學生的閱讀興趣，還要使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸。葉圣陶老先生說過:“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生學習課內文章，只要有相關的資料，教師就可以相機向學生介紹與這篇課文有相關的課外書或文章，讓學生去閱讀。如在學習了《前赤壁賦》后，為使學生理解蘇軾的曠達情懷，可向他們推薦蘇軾的散文《記游松風亭》和詞《定風波》。

讓每個同學準備一個“擷英博采”摘錄本，讀書時隨時記下優美的語段或雋永的哲思。教師定時將全體同學摘錄本收上來批閱或不定時抽查，認真寫上批語，以表揚先進，鞭策后進。

對學生指導要分層次。對讀書興趣高漲的學生，鼓勵他們寫讀后感;對缺乏積極主動性的學生要適當降低閱讀要求，可進行優美文段摘錄。對沉溺于讀言情暴力靈異玄幻類的學生，要多向他們提供一些精神之書，提升閱讀品位。

引導學生讀書要循序漸進，遵循先放后收的原則。先從他們喜歡的圖書入手，學會摘抄經典名句、優美句子。然后，有針對性地引導學生閱讀一些短小精美的作品，逐步增加篇幅加深思想，鼓勵學生寫讀后感，發表自己的感想、見解。

注重師生、生生間的交流。交流是課外閱讀到一定階段以后，學生產生的表達的需要，也是激發學生閱讀興趣的有效手段。它在互動的基礎上不斷提升學生的閱讀感悟，在交流中有思想的碰撞、情感的共鳴、心靈的愉悅、道德的凈化。

平時滲透介紹一些讀書方法 如不動筆墨不讀書。就是要善于把書中重要的精華部分記錄下來，讀書時圈、點、批、劃的動筆可以加強記憶，掌握書中的要點、難點;有利于儲存資料，積累素材，有利于提高分析綜合能力。

5、開展豐富的活動，建立長久的激勵機制

興趣來源于對成功的向往，學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，可以多舉行一些讀書活動。

如好書推薦課:每兩周開一節，要求推薦好書的同學把書的名稱，作者，內容簡介等敘述清楚，最重要的是要把書的優點說上兩三點。

如讀書交流會:定期舉行讀書心得交流活動。每位同學將自己所讀的書籍介紹給大家，并談自己的讀書體會再如摘錄隨筆展示評比，讀書征文，讀書感悟演講比賽等。這些活動讓學生有了交流信息的舞臺，多了施展才華的機會，使學生都有機會獲得成功，享受成功的喜悅，從而對自己充滿自信，不斷增強課外閱讀的興趣。

科學研究發現:沒有激勵，一個人的能力發揮不過20%至30%，實施激勵后人的能力可以發揮到80%到90%。閱讀中重視激勵效應同樣可以促進學生的讀書興趣。所以教師不要吝嗇自己的贊美和鼓勵。比如對在各種評活動中涌現的優秀個人要及時給予物質獎勵或精神鼓勵。

復旦附中特級教師黃玉峰曾說:“學生愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半。”只要我們建立平等、民主、和諧的師生關系，認真引導，時常激勵，抓住各種契機點燃學生讀書興趣的火苗，就能促發他們讀書欲望的火花!而學生讀書，就會由間接到直接，由依靠督促到自覺，由要我讀到我要讀，成為一種內在需要。