如何使中學英語教學生活化

摘要:英語教師在課堂教學中要走英語教學生活化的道路，把課本上規(guī)范的死的內(nèi)容溶于生活，適時營造語言環(huán)境，加強學生對語言的感性認識，調(diào)動學生學習語言的自覺性，由被動的接受型為主動的要求型。那如何做到這一點，本文就此進行論述。

關(guān)鍵詞:英語教學 生活化 具體操作方式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139(2009)-17-0137-01

一、從校園、教室布置入手，給學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境和氣氛

學校是學生活動的最主要場所，校園語言環(huán)境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視校園生活化英語語言環(huán)境建設(shè)，因地制宜地營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環(huán)境，讓校園成為英語習得的有效場所。

學生在校大多數(shù)時間在教室里度過，所以班級文化布置里也要有英語的一席之地，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的教室環(huán)境會激發(fā)每個學生的學習熱情，增強學習的氛圍。例如教室布告欄或墻壁，直接貼上一些英語單詞掛圖、卡片等;也可以把所有東西，都寫上或漆上英文;或在實物上貼上英中對照的卡片;或在教室墻壁上設(shè)計英語學習園地，學生摘抄的諺語、幽默、詩詞等都可貼在園地內(nèi)。讓學生輪流出英語黑板報，班級通知也經(jīng)常用英語書寫。這些小小的舉動讓整個教室頓時有了英語的氣息，當學生進出教室時，自然就看到張貼的英語詞匯、詩詞等，甚至連學生上課開小差的時候，無意中也會看到英語。即時即景，讓英語撒滿生活的每一個角落。

二、從教學的主陣地——課堂教學入手，在創(chuàng)設(shè)的具體生活情景中進行教學

1. 教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生成為課堂活動的主角

新一輪的課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念，適應新課改。學習的主人是學生，課程的主體是學生。教師必須敢于從課堂中的主角角色位置上走下來，成為后臺的導演，而讓學生成為真正的主角，大膽充分地演繹，豐富自己，成長起來。所以，傳統(tǒng)教學與改革后的教學之根本不同點就在與:學生能否成為課堂中的主人。而課改的中心所在，就是要想方設(shè)法讓學生成為課堂中的主人。

教師的教學、輔導只能幫助、促進學生的發(fā)展。學生只有主動認知、主動實踐、主動參與，并為達到某種目標積極努力學習，才可能體驗到學習獲得成功后的滿意感、成就感、自信感和自豪感，在嘗試、交往、探索等自主活動中獲得生動活潑的發(fā)展。

2. 教師要大膽創(chuàng)新，讓教材與生活緊密聯(lián)系，讓生活經(jīng)歷成為課堂活動的情境

葉圣陶先生在幾十年前就曾指出:“教材無非是個例子。” 我們應該加強課堂教學與生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，變學生的生活經(jīng)歷為課堂教學的主題，讓學生覺得并非在完成教材某個內(nèi)容的學習，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語內(nèi)容只不過是在完成這件事情所必須使用的語言，而且使用這些語言是自然而然的。

3. 課堂活動要找到教材內(nèi)容與生活的結(jié)合點，讓課堂活動成為生活實踐的舞臺

人如果脫離了生活，就學不會語言。在平時的教學活動中，我根據(jù)“課堂劇情的需要，給每個學生搭建一個“活動的舞臺，并采取多種組織方式，如:個體活動、同桌活動、四人小組活動、分組活動、全班活動等，讓學生在各種活動中盡情發(fā)揮，努力嘗試擔任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺。

三、從課后作業(yè)和課外活動入手，增強課后作業(yè)和課外活動的實踐性、社會性、趣味性

交際是英語教學的最終目的，學習英語就是為了能夠使用英語，能夠用英語交流。在布置作業(yè)時，除了適量的選擇、完形、閱讀、書面表達等常規(guī)作業(yè)外，可以布置一些生活化的課外作業(yè)，實現(xiàn)英語學習的 再擴展。

1. 讓有條件的學生每天堅持聽讀英語廣播或新聞，把自己認為精彩的地方記錄或錄制下來，和同學們一起欣賞或進行評比。鼓勵、培養(yǎng)學生閱讀英語故事書，看英語VCD，欣賞英語歌曲。

2.讓學生寫英語日記，用課堂上所學的知識與自己的日常生活結(jié)合起來，把生活中有趣的，有意義的，難忘的事記下來，既鍛煉了英語同時也記錄下學生自己的生活軌跡。

3.教師可以讓學生自由組合，組成合作小組，或教師幫助學生配對，根據(jù)教材的具體內(nèi)容，讓學生創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇或?qū)⒄n文改編成對話或短劇。

4.教師可鼓勵學生設(shè)立英語日，每周將固定的一天作為英語日，學生在英語日盡量用英語相互進行交談、交流。

四、從教師自身入手，轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學理念，做一個充滿激情的老師，營造輕松的課堂氛圍

教師應熱愛生活、熱愛英語、熱愛學生，在自己的心中時常蓄積著猶如巖漿般的滾燙的熱情，讓每一個學生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。在英語教學中恰當運用幽默，這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。新課程教學改革的目的就是以生活實踐為基礎(chǔ)，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在課堂教學這塊生活舞臺上，通過“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩“演一演”等一系列生活化的活動，使英語走進生活，巧設(shè)情境，讓課堂充滿動感，讓教學生活化、動感化、幽默化。教育學家蘇霍姆林斯基說“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師應通過創(chuàng)造各種貼近生活實際，自然愉快而又令學生感興趣的情景進行教學，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態(tài)，從而提高學習效率。

總之，語言來源于生活，并為生活服務(wù)。學習語言的目的是為了應用，所以我們的教學必須服從于這一目標，圍繞這一目標開展我們的教學，提高學生英語的實踐能力，為學生進入高一級院校深造奠定堅實的基礎(chǔ)，為學生適應將來的社會生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1] 《走進新課程—與課程實施者對話》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 北京師范大學出版社

[2] 《給教師的一百條新建議》 鄭杰著 華東師范大學出版社 2004年