合理運用多媒體優化語文課堂教學

摘要:合理運用多媒體，創設教學情境，提高學生學習語文的興趣和學習的主觀能動性，活躍課堂氣氛。利用多媒體的形象化和直觀化，使學生便于理解教學內容，把握教學重難點，合理運用多媒體，充分體現“寓教于樂”的思想，有利于開拓學生的思維空間和培養各種能力。多媒體教學的運用能能夠充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性，促進課堂教學過程的最優化和學習效率的提高，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

關鍵詞:多媒體 興趣 形象化 優化課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139(2009)-17-0133-01

一、 創設教學情境，提高學生學習語文的興趣和學習的主觀能動性

興趣是最好的老師，是學生學好知識的前提，捷克教育家夸美紐斯說過:“興趣是一個創造光明和歡樂的教學環境的重要途徑之一。”在教學中激發學習興趣，有利于啟迪學生思維，培養學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主人。而多媒體正是以其獨特的教學手段，使學生入情入境，充分調動了學生的感官活動，使他們對教學內容增加了興趣，思維變得敏捷，更活躍，變被動學為主動學，優化了語文課堂教學不同的教學內容應創設不同的教學情境。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，為不同年齡的對象設置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發學生的興趣、愛好和熱情。

二、 利用多媒體的形象化和直觀化，使學生便于理解教學內容，把握教學重難點

多媒體的形象化和表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態。心理學研究表明:在學習過程中學生如果運用的感覺器管越多，它們的作用發揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到一些事物和現象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情境、呈現事物變化發展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

1、化靜為動，變抽象為形象

在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，使學生易于理解。在教學《 燕子》時，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”學生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現了燕子飛行的動態，降低了學生理解的難度，同時也刺激了學生的多種感官，有效地突破了教學的難點。

2、化文為圖，巧解難點

課文的內容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達到，重點依然在，難點亦未克。

例如，《詹天佑》一文第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設計“人”字形鐵路，這二處是學生理解的難點。課文敘述每一種工作方法都有大段內容，學生若死啃書本，就會只“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點，在教學時我設計了三張圖片，即:“人 字形線路圖”和“兩端向中間鑿進法”與“中部鑿井法”。此圖表明了山勢及坡度，突出了工程的艱巨，箭頭則標明了鑿進的方向。在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解，學生理解的難點迎圖而解。

三、 合理運用多媒體，提高學生各種能力。

1、運用多媒體，提高學生的注意力

在教學中合理運用教學媒體，動靜結合，聲形并茂，能使學生的無意注意迅速轉化為有意注意。如:我在教《富饒的西沙群島》一課時，首先，用錄像播放一個片斷:西沙群島的海水在陽光的照射下，海面上波光粼粼，如像億萬顆彩色的珠子在滾動，海底里有山崖、峽谷，海參在蠕動，還有大龍蝦在爬行……這些奇妙的景物真實地展現在學生眼前，學生很快就被這些生動有趣的畫面所吸引。此時，我進行配樂敘述:在我國的南海上，那里有五光十色的海水、嬉戲的魚群、動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚;海島上有蔥蘢的樹木、茫茫的沙灘、豐富的水產和礦藏，真是風光如畫，物產豐富，她像一串珍珠在南海上閃耀著光芒，同學們想到那兒去游覽嗎?學生邊眼觀畫面，邊聽其中之解說，深深地陶醉于西沙群島的五彩繽紛，千姿萬態的神奇世界中，產生新奇感。

2、運用多媒體，豐富學生的想象力

學生通過畫面展開聯想，能領悟內容，發展思維。小學古詩內容反映的年代久遠，語句精煉，很多古詩課本中沒有輔助插圖，這樣往往造成學生理解困難和認識膚淺，教師有時也難以講清。因此，我們就可以利用課件，將詩的內容轉換為生動活潑的畫面展示給學生，讓學生充分發揮想象力，那效果就不一樣了。如學古詩《示兒》，通過展示一位八十多歲的老翁──陸游臨終前用顫抖的雙手費盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩，以此訓導兒子不忘報國之志后與世長辭的生動畫面，讓學生想象陸游的面部表情、動作以及當時內心的活動，就會使學生的腦海中栩栩如生地再現一位具有強烈愛國主義精神的可敬的愛國詩人形象，從而受到愛國主義思想的熏陶。

3、運用多媒體，增強學生的記憶力

在教學過程中，利用電教手段也有利于學生加深對文句的印象，增強記憶力。例如:小學語文《雷雨》一課要求全文背誦，讓學生按正常方式背誦，有一定的難度。如有機使用《雷雨》一課錄像帶，先后播放出了雷雨前、中、后的畫面。學生耳聞了風、雷、雨、蟬、蛙的聲音，目睹具體的場景，對課文內容的理解加深了，再讓學生有感情地朗讀，讀到一定程度，讓學生試背，由于畫面形象，聲音傳真，能引起學生的聯想，加深了學生對課文的理解和記憶，因此，學生便能很快地把這篇課文背出來。

綜上所述，合理運用多媒體，能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現“寓教于樂”的思想，有利于開拓學生的思維空間和培養各種能力。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。