淺析農村高中的現狀及發展

摘要:國務院總理溫家寶同志在國家科技教育領導小組會議上發表了題為“百年大計，教育為本”的講話。重點講到了目前中國教育需要解決的一些問題。農村高中生源減少，農村高中在城市化背景下能否繼續發展下去，該如何發展?

關鍵詞:農村高中教育 現狀 發展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139(2009)-17-0123-01

我是一名土生土長的農村高中教師。我熱愛自己所從事的教育事業，熱愛自己的家鄉，更關心家鄉的教育事業的發展。看到黨和政府如此重視農村教育和農村教師，我作為一名農村基層教師，倍感欣慰，也倍受鼓舞。

但因我是一名農村高中教師，所以我更關心和關注農村高中學校生存與發展的問題。

在經濟快速發展的今天，農民生活日新月異，物質生活條件比過去優越了很多，農民子女的教育本應該越來越受到重視的，但是，實際上我們這樣的普通高中，面臨的一個主要問題就是生源日益減少，因為農民子女現在很多在初中就中途輟學了，更別說高中了。這固然有其自然因素的影響。多年來實行的計劃生育政策效果顯著，出生率下降，農民子女數量減少;加上隨著經濟的發展，中國的城市化進程的必然趨勢導致出現的縣城學生流向城市中學，農村學生流向縣城學校的狀況，這是導致目前農村高中困境的自然因素。但更主要的是人為因素的影響。進城人口的增加，市縣兩級城市的快速發展，市區、縣城的高中的大規模擴張和盲目擴招，加上政府政策的傾向性和農民認識上的誤區，這些都導致了農村高中生存的困難。

正如一位學者通過調查所總結的:“1、教育結構、教育內容與農村經濟發展嚴重不適應;2、普通高中內涵質量不高。尤其是一些縣、區高中將著眼點放在宏志班、實驗班和高中補習班，用高考質量來撐門面;3、發展上有失均衡。重重點高中而輕一般高中，使得普通高中之間差距加大，造成目前重點高中擠破門檻，一般高中門庭冷落的局面;4、教師隊伍現狀不容樂觀。存在市重點高中挖縣高中優秀教師，縣區高中挖農村中學優秀教師的現象。農村高中只能靠拔高初中教師來解決高中教師缺乏的問題。”一些地方還出現了農村高中教師向城市非正常流動、農村高中正常運轉經費投入嚴重不足、對農村高中生源流向縣市級中學管理松懈等現象，這些人為性的因素加速了農村高中的萎縮。

自然性因素影響和人為性因素影響兩者結合起來，導致農村普通高中因生源減少而難以維持的困境。

當然，除此以外，農村高中生源減少的原因還有社會大環境的影響。

這些放棄高考的應屆考生絕大部分都是農村娃。他們集體放棄高考的行為使國人震驚，難道這些農民娃不想參加高考，不想接受更高等的教育嗎?答案顯然是否定的。不過，作為一名工作多年的農村教師，我并不感到奇怪和驚訝，因為在農村，輟學打工，這不正常的現象簡直太多太普遍太平常了。我們已經驚訝不起了。農村學生輟學，在廣大農村地區非常普遍，只不過他們沒有集體行動罷了，多數等不到高考報名就輟學了(我們學校學生在高一、高二流失特別多，大部分都打工去了)。只不過這一現象因數量少而沒有引起媒體關注，不為人知罷了。

溫家寶總理在題為“百年大計，教育為本”的講話中也注意到了我國在社會轉型時期出現的這一反常現象:“隨著社會經濟的發展，農民收入也在逐步提高，農村孩子上學的機會多了，但是他們上高職，上大學的比重卻下降了”。出現這一現象的原因是多方面的，但我認為主要原因有二:一是大學學費太昂貴。有的高職大學一年的學費高達8000元，再加上住宿費、教材費、生活費等等各項費用，一個大學生一年的消費就近2萬元。這對于一個普通的農民家庭來說，是不堪重負的。更主要的是，盡管黨和政府做出了很大的努力，但受各種各樣因素的影響，大學生就業情況越來越糟糕，農民已經不再把上大學看的像從前那么神圣了。農民是很實際的，看到知識并不能改變自己子女的命運時，他們對子女的教育投入就會大大縮減。在他們看來，供子女上大學就如同種地，投入多，收獲多，這很劃算;反之還不如讓自己的子女早打工，早掙錢補貼家用。許多大學生畢業即失業。受此影響，“新讀書無用論”在社會上蔓延開來。這對于本來就舉步維艱的農村高中來說，無疑是雪上加霜。

我不僅要問:農村高中，你到底還能走多遠?

農村高中在城市化背景下能否繼續發展下去，其出路在哪里?社會各界人士在探討，教育專家在研究，從事在農村高中教育第一線的我更是時刻在思考著這個問題。

農村高中要想擺脫目前的困境，對于教育管理部門來說需要轉變其職能，其不僅僅是管理者，也應該是支持者和引導者:根據當地實際狀況，根據教育法、教師法等制訂適合本地實際的教育政策法規，建立對學校管理、監督制度和農村高中生源的管理制度;根據當地的經濟狀況制訂中長期的教育經濟投入計劃，根據農村高中的師資狀況建立具有吸引力的、切實可行的城鄉交流制度，積極開展農村高中新課程教師的在職培訓計劃，給予農村高中一定的自主權，使農村高中能根據自己的歷史特色、師資狀況和所處的地域實際建立自己的辦學特色。

對于農村高中自己來說，自己也并不是無事可做，不能一味地“等、靠、要”，社會的轉型，要求農村高中采取適應社會發展、適應市場需求、適應學生個性的“三適應”原則，求得繼續發展，而只有繼續發展和變化才有生命力。

關于農村高中的發展方向，一些專家學者都提議向職業技術教育方向發展。而我國的職業教育起步較晚，社會上還有許多人不把職業教育當正規教育，認為上了職業學校后還是產業工人，覺得低人一等。所以在目前情況下農民也不大支持子女接受職業技術教育。但不可否認的是，就農村高中生源質量(農村高中的學生是在縣城幾所高中依次選拔后，又不想放棄深造的機會而來此就讀的。這些學生基礎知識功底很差，讓他們和重點高中的學生做同一張試卷，實在是難為他們了，)來說，農村高中確實適合發展職業技術教育。

總之，在農村高中的生源中，總是有傾向于普通高中教育課程和傾向于職業教育課程的兩大類學生。學校要根據學生的興趣與需求，探索普通高中教育與職業教育課程的結合，以社會發展，市場的需求、學生的興趣和特長為出發點，逐步建立職業技術教育課程體系，制訂職業技術教育發展規劃。而不能始終以自己普通高中教育的弱項與縣級高中的強項相比，而應以自己職業技術教育的強項去彌補自己的缺陷。